本篇文章967字，读完约2分钟
2010年以来，利达中学经过两年的思考和七年的实践，结合高考新政，实现了课程和教学的转型，走上了错位和多元化的发展道路。
在学校转型之前
利达中学的学生是五年级的学生，他们和最好的学生之间的差距。该地区一所学校的录取分数一般在60分左右。环境设施不好，师资力量薄弱，学校特色不明显，校本课程少，不能满足学生个性化发展的需要。特别是本科录取率在10%左右，一年最多只有两个学生，80%以上的学生没有深造的希望。
学校转型后
学生仍是该地区的五年级学生，学校决定走错位的、多元化的普通高中发展之路。学校定位为以“thas课程”为载体，以“艺术专长与科学素养”为目标，以“艺术创造”为特色的普通高中，实施“特色分类、学科分层、学生自主选择、自主上课”的策略。实施后，全校师生的自信心大大增强，精神面貌焕然一新，激发了师生工作和学习的积极性。学生的学习和教师的工作都有成就感和存在感。
发展:
“泰国特色课程”为学生提供了一个体验的场所。
教师:从最初的外部内部培训和外部聘用，现在转为以外部聘用为补充的内部培训。
课程:基本实现国家课程的校本化和校本课程系列化，完善学校课程理念、课程框架和课程地图；泰国特色课程体系基本满足了学生个性化发展的需要。
教学:继承和发展“触发式教学”思想，形成了触发式教学理念、本质、原则、过程和评价方法体系，改变了教师的教学方法和学生的学习方法。
高考成绩:七年高考成绩逐年提高，录取率从6%提高到29.3%，增长近五倍；本科录取率从34%提高到93.8%，增长了近三倍；文化线从2条增加到84条，增加了41倍；艺术专业考试的平均分数从301分提高到331分，提高了30分。
学校转型和特色培育辐射全国。
自2012年以来，我们确立了“在继承传统、寻求创新、创造特色等几个方面成为在全市有一定影响力的历史名校”的目标，并通过深化“科技与人文和谐”的课程开发理念，结合“建设自己的生活、发挥自己的才能”的校训实践，实现了“教学与课程”的双重转型。
教学变革以“触发教学”为突破口，改进课堂教学的理念、模式和方法；在课程改革中，以培养“艺术善于创造科学技术”为突破口，构建了整个课程体系。全面提升学校的整体教育教学质量，逐步形成了独特的学校发展道路，成为社会知名、家长称赞、学生期盼的具有全新发展理念的中学。
