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未来需要什么样的教育？上海嘉定已经有了自己的答案。
嘉定的答案是“素质教育”。“质量”是一个评价标准，它意味着教育内部的自我评价与社会和家庭的其他评价之间的相互校准；“质量”是指达到标准的程度，这意味着每所学校都可以通过适当的内部结构获得更好的质量感。
素质教育应该培养什么样的人？上海市嘉定区教育局副局长、特委负责人朱昱在此前的《嘉定素质教育的定位与优质课程的愿景》报告中给出了答案。
他们应该热爱科学，不要害怕科学和工程；对真正的人类社会关系充满信心，他们应该了解各种行业、职业、社会责任和贡献；对课本中没有出现的、前人没有经历过的问题充满信心——懂得探索，有解决问题的思维和能力；对竞争与合作充满信心——了解分工与沟通机制；对创造和引领变革充满信心——热爱并敢于创新；对终身学习和探索充满信心——了解学习的目的和应用场景，养成不断探索的习惯。
素质教育的课程建设
基于这一愿景，“素质教育”应该给学生什么课程？
2015年，嘉定区教育局与上海教育学院通识教育学院开始合作探索精品课程工程。嘉定的“优质课程”项目有四个任务。一是构建科技与人文并重的课程框架。二是形成以个性化课程结构和具体课程功能为主要内容的课程改革逻辑路径，引导学校构建逻辑课程模式。三是推进各学校的课程改革。第四是推进小组或学区课程群建设。
朱昱表示，嘉定区在精品课程建设过程中，始终坚持一个方向、两个策略、三个整合。
一个方向，就是坚持德育的教育方向。有两种策略，即基于问题解决的策略和系统构建的策略。
嘉定区把解决问题作为实践的目标和指导，把每一个问题都变成深层变革的联系和支点。面对学校课程改革的碎片化和大杂烩，我们采用了“课程群”的理念和方法，并取得了良好的效果。
三个整合，即根据不同的发展阶段确定研究重点。第一阶段是解决学校课程的顶层设计，充分重视基础课程、延伸课程和研究课程的整合。第二阶段，基于学校特色课程的价值，应充分重视与区域文化特色和区域教育目标的整合。例如，嘉定区王草小学的“新园教育”和徐航小学的“晨间寻花”课程就是融合地域文化特色和地域教育目标的产物。第三阶段注重核心素养的培养，充分重视人文与科技的融合。
学生需要什么样的科技课程？
在构建科技与人文并重的课程框架的过程中，“给学生上什么样的科技课”是发人深省的。
嘉定区域科技创新历程聚焦两个关键词:第一个词是蒸汽。蒸汽被定义为通过教学设计将科学、技术、工程、艺术和数学整合到各种相关学科的教学中。第二个词是基于PBL项目的教学。Pbl是一种以学生为中心的教学方法，它通过学生积极探索现实世界的挑战和问题，利用动态的教学场景来获取更深层次的技能和知识。
有效实施这门科学技术课程的关键是学生在完成不同任务的过程中运用大量的技能和知识。以嘉定一中的程序设计课程为例，教师在教学过程中运用项目教学法，通过机器人足球与孩子们分享编程的乐趣。在制作机器人足球项目的过程中，让孩子们学习编程。
嘉定的科技课程不是单一的叠加课程，而是学生应用语文、数学、物理、化学和英语的实践场景。
例如，初中二年级的物理知识点“光的传播”一直是学生难以理解的知识点。在嘉定项目式科学探索课程中，有一个项目是“科学魔术团”。给学生一个任务:在学期末给全校表演科学魔术，学生表演的精彩程度将通过门票收入和奖励收入来体现，并为慈善事业筹集资金。一种魔法叫做:光的魔法，它利用光的传播特性来设计魔法。完成这个项目的学生显然可以加深他们对光的理解，并学习如何将他们的知识应用到生活中。
通过教学过程的改变，学生得到解放，成为教育过程的领导者，精心设计的开放式任务给了他们更多发挥自己的机会。这种方式也要求我们重新定义教育者，教育者不再是知识的搬运工，而是教学过程的组织者。
突破校园限制
如何为学生的明天准备今天的科技课？
朱昱说，很多地方的数字艺术课程都是作为photoshop软件课程来教授的。他们花太多时间“教”学生软件应用，很少“教育”学生的创造力和好奇心。在嘉定，我们正好相反。我们将跟踪世界顶级设计师的生活和工作条件。
在专业人士的帮助下，科技课程的教学组织者也可以向学生描述世界上最成功的数字艺术的背景。比如淘宝、qq、微信和苹果手机都采用了数字艺术的元素，而数字艺术的运用往往决定着一个企业的成败。淘宝的暖色让人冲动购买，qq的卡通设计让人年轻时更容易接受，微信的绿色专业感让人在即时通讯中有安全感，苹果的极简黑白手机让人有科技感。
此外，教育者需要努力突破空校园的限制，通过合理配置优化有限的科技教育资源。许多高质量的设备、专家、教学活动和学生的深度发展都不能通过撒辣椒面分发给所有的中小学。嘉定正在规划中国第一个中小学科技教育配送中心。目前，该配送中心已由政府正式成立，并进入项目启动阶段。我们希望这个配送中心将成为一个具有集中承载能力的空房间。
“虽然嘉定的科技课程还处于起步阶段，但我们很高兴看到孩子们的变化。”朱昱说。
