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走进小昆山学校的编审教室，浓郁的民族特色和浓郁的地方风味脱颖而出，各式各样的竹编作品如花篮、蚱蜢、摩托车、花瓶等。，都放在手掌中，小巧玲珑，令人爱不释手。
张志芳先生是小昆山学校特色项目组组长。从1988年7月至今，他一直担任科技总顾问、艺术教学与研究的负责人、非基因工程的负责人。他把竹编技艺带到了小昆山学校。
张志芳说，他的竹编技艺是从大港镇沈楼村的老艺人那里学来的。说话间，我看见张知方手里拿着一把竹刀，刀在他手里灵活地转动着。转眼间，一根竹条变成了细长而柔韧的竹条。经过一系列的采摘和压榨交织，各种竹编作品瞬间诞生。"当时的作品主要是农民使用的，如簸箕、篮子和背包."张志芳回忆说，和老艺术家们一起坐在村口的地板上，编织竹器，聊天，是一种很大的享受。
竹编不仅是一门技术，也是一门艺术，看似简单，但工序复杂。竹片成丝，竹编成器，要不慌不忙，慢慢来，把人的感性和竹子的气质结合起来，相互交织，编织精致。如今，像大多数传统手工艺品一样，纯竹编工越来越少了。随着社会的发展和取材的困难，竹编逐渐淡出了人们的日常生活。
走上讲台当了老师后，张知芳心里一直有一个愿望:希望竹编技术能代代相传。他告诉记者，大港派的特点是编辑艺术，而小昆山派的特点是剪纸。2008年7月，两所学校合并为现在的小昆山学校，“剪辑师”成为学校的特色。“过去，竹制工艺品主要是农具和日用品。如果你想让孩子们喜欢它，你必须想出各种各样的新花招。”张志芳介绍说，他会带学生编织一些水果、花瓶、帽子、儿童等，让孩子们感觉新奇。考虑到竹编所用的竹条过于锋利，在实际教学中，竹条会变成同样粗细的竹条。
纸条颜色鲜艳，可以显示一定的跳跃。张知芳开始探索如何将剪纸和竹编结合起来。他试着做了几个小作品，在苹果图案的中央剪了几个洞，然后把纸条放进这些纸缝里进行编织，从而把剪纸和编织技巧结合起来。
由于没有系统的竹书，张知芳早期的教学内容基本上是他“思考”的。有时，他会从网上寻找一些图片，并用竹编技术在图片上制作样本。随着教学内容的逐渐成熟和丰富，小昆山学校为中小学生编写了自己的艺术编辑教材。
讲授编织技巧，一对一教学效果更好。为了照顾教室里的每一个学生，张知芳也非常重视如何做好教学工作，利用多媒体演示进行教学，充分调动学生的感官，调动他们的眼、耳、手、口、脑的各个方向。例如，在“藏羚羊”课上，播放了一部关于藏羚羊的短片，让学生了解藏羚羊的现状。视频演示了羚羊的编织方法，并详细解释了关键部分。学生可以观看并从视频开始。最后，作品将集中展示，让学生进行自我评价或相互评价，在比较中找出差距，同时锻炼学生的语言表达能力。
继承传统技艺需要结合现代美学进行创新，寻找新的题材和材料，不断创新。例如，将编辑好的作品按主题组合起来，粘贴在一起，就是一个美丽的花瓶，一幅生动的宣传教育漫画，一幅象征上海的城市景观。目前，张志方负责的3d打印与传统文化创新实验室正在筹建中，校本教材已经编写完成。在下一阶段，将在硬件到位后进一步探索科技与传统的结合。
