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刘老师崇拜那位著名的老师！
这些天，闵行马桥实验小学一(4)班的家长们津津乐道的一件事是，该班的语文老师兼班主任刘晨已经成为该区名师工作室的一名实习生。
“那位著名的老师是一位高中老师。把孩子交给小刘老师。我们对未来会更有信心。”父母说。
大红包和朋友圈
马桥小学位于远郊，成立才5年，整体师资力量雄厚。就像刚刚入职两年的新员工刘晨，按照原来的常规程序，今年进入区内知名教师工作室的可能性几乎为零。毕竟，想要进入区级名师工作室的成员是在整个区级选拔的，有一定的门槛和严格规范的面试等选拔程序。
“这是我在联盟成立后收到的一个大红包。多么令人惊讶！”刘晨高兴地告诉记者。刘晨指的是那个大红包，就是她被学校选中送到闵行小学的“崔英杰汉语大师工作室”，这是闵行小学教育联盟的领导学校。
今年6月，闵行实验小学教育联盟成立，宋新小学、沈心小学、新都小学、马桥小学、闵行小学组成教育联盟。闵行小学是一所有百年历史的名校，有多达6个区级骨干教师培训基地。“既然联盟已经形成，联盟中的优质资源当然应该由成员学校共享。”闵行小学校长、闵行小学教育联盟董事长何雪峰介绍，联盟内教师灵活流动、在职培训、跨校联合教研等一系列后续工作已经在计划实施过程中。
马桥小学校长李星做了一个形象比喻。现在马桥小学、沈心小学等四所学校“相当于加入了闵行小学的朋友圈”，他们的交流互动不仅在频率层面上有了质的提高，而且感觉更加亲切自然。
两次振铃、共存和共同增长[/s2/]
在集团化办学中，如何保证四个校区教育质量的高质量、均衡和全面提高？闵行房地产学校有四个特殊的学区:“宋新”、“程春”、“景程”和“万鼎”。铃响了两次。在官方铃声响起的两分钟前，有一个带着叮当声的提示音。
何雪峰喜欢用这个例子来解释他的“共存共荣”的思想。这两个铃铛源于闵行世孝春城校区邵代辉的提议。鉴于一些老师的拖延，孩子们建议设置两个铃来提醒老师避免拖延。这一独特的建议最终被采纳，不仅在程春校区，而且在老校区，以及后来的校区。
“在程春校区发展的前三年，日常的教学管理和各种学生活动基本上与老校区同步，而且‘抄袭不走样’。”新校区接受老校区单向辐射的好处是，新校区可以在更高的起点上发展，减少摸索和试错。但三年后，何雪峰发现程春校园开始展现自己的个性和特色。为此，提出了新老校区共建资源、共享成果、相互滋养、共存共荣的校园发展战略。
分享生活和成长的理念也融入了新成立的闵行小学教育联盟。不过，何雪峰也强调，联盟绝对不是单向辐射，而是集团发展、优势互补、共建共享、合作发展。
闵行区教育局党委副书记云表示，“闵行小学教育联盟”分组办学的过程是优质教育资源的再生过程，要求各合作学校通过相互学习、移植再创造、综合创造学生、分配差异等策略，进一步确立自己的办学优势，形成自己的特色。
