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据来自静安区的消息，5月22日，上海市陈鹤琴教育思想研究会在静安区第一中心小学举办了主题为“让“活教育”理念在学校扎根”的研讨会，向全市30多所成员学校介绍了该校在陈鹤琴“活教育”思想指导下开展小公民教育实践探索的成果。
第一区中心小学是中国近代教育家陈鹤琴于1930年创办的一所著名学校，也是陈鹤琴“生活教育”思想的重要实践基地。20年来，根据现代社会发展和教育变革的需要，围绕探索和培养“现代小公民”的教育理念和方法，陈鹤琴的“生活教育”思想得到了延续和创新，更加符合时代的需要、学校的发展和学生的实际。学校在“小公民教育”方面的经验和成果也获得了2017年上海市基础教育教学成果奖一等奖，并代表上海市参加了全国基础教育教学成果评价活动。
在这次教育研讨会上，第一区中心校长张敏带领三位骨干教师，就如何通过小公民教育实践，推动陈鹤琴“生活教育”思想深入人心，发表了主旨演讲。记者从专题报道中了解到，学校围绕“生活教育”理论体系的三个核心要素:目的论、课程理论和方法论，全面推进青年公民教育。
首先，在“生活教育”的目的论指导下，学校为青年公民设计了教育培养目标。“生活教育”的教育目的是培养学生成为“人、中国人、现代中国人”。学校小公民教育培养目标的设计，着眼于“生活教育”目的论中“成为现代中国人”培养目标的探讨，主要目标是培养孩子在新的时代建设有中国特色的社会主义，实现中华民族复兴的责任和义务。其次，在“生活教育”课程理论的指导下，学校构建了小公民教育课程体系。学校教研团队从陈鹤琴“五指活动”课程出发，结合现代教育对人才培养的新要求，开发了横向延伸的“五指课程+”,纵向跨越五个年级的“现代小公民十大素养体验课程”和“现代小公民全学科活动”，构建了融合学科知识、道德和价值观教育的“小公民教育”课程框架。此外，在“生活教育”方法论的指导下，学校构建了小公民教育的实施路径。“生活教育”方法论的基本原则是“做中学、做中学、做中学”。学校教研团队围绕学生的实践体验和自主参与，构建了“小公民教育”的五条实施路径，即通过在小公民十大素养课程中实施让儿童体验感知和实践的策略，实现“内化在心中，外化在行动中”；通过“师生联动”的实施策略，实现“相互促进、共同发展”；通过参与评价设计和评价过程的评价策略，可以实现“主动内化和长期发展”；通过“小公民自治”的辅助策略，实现“实践延伸和自主管理”；通过家长参与课程实施的保障策略，可以实现“家校合作、资源共享”。
