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我家有一只“鹤”。
热情的微笑，阳光的性格，流利的上海话，充满志愿精神……这就是金河同学对外界的印象。我们不禁要问，什么样的教育理念才能把学生培养成自信、进步、快乐、健康的阳光少年？本期我们来到上海嘉定区金河中学，揭开金河学生成长的神秘面纱。
金河中学成立于2009年，位于上海郊区，是名副其实的“家的学校”。作为一所年轻的学校，学校确立了“为每一个孩子的发展打下基础，让每一个孩子健康成长”的理念，“四个社会”的教育目标和“建设一支快乐健康的师生团队”的共同愿景。学校围绕嘉定区“文化铸魂，科技兴市”的主题，提出“自我教育”的理念，着力培养学生“自信、自强、自律、自主、自助、自足”的六大素质。以“自我教育”理念促进师生发展，提升办学内涵。近年来，先后荣获第一批全国学校体育示范学校、上海市安全文明校园A等单位、嘉定区先进学校、嘉定区文化建设示范学校、嘉定区未成年人保护先进集体、嘉定区优质工程学校，并荣获中国第一个“迪华制造中心”。
金河中学在师资队伍建设中，坚持以道德修养和专业发展为关键词，坚持“全员参与、分层培养、资源共享、效率优化”的原则，促进教师专业发展，提升教师的“专业自我意识”、“自我修养意识”和“自我成长意识”，走出了一条有学校特色的师资培养之路。
一方面，学校重视师德教育，提高教师的人文素质。将加强师德建设作为教师队伍建设的重点，多渠道、多层次、多形式地开展师德教育，增强教师教书育人的责任感。道德讲堂活动已经成为学校道德教育的正常活动，所有教师都借此机会努力成为道德的传播者和实践者。
另一方面，学校根据需要设计培训，以提高教师的专业技能。学校将《嘉定区中小学和幼儿园教师培训“十三五”规划》的精神与“自我教育”的内涵相结合，提出了教师专业发展的六个培训方案，勾勒出教师专业发展的轨迹:“入世后的自信”、“入世后的自强”、“入世后的自律”、“入世后的自主”、“入世后的自助”、“精神上的自足”。
自2013年起，我们利用复旦初中的委托管理机会，采用“导师教学”和“初三培训社区”对青年教师和初三学科带头人进行一对一指导，进一步拓展素质教育资源。通过“成熟教师培养专业化、骨干教师示范辐射化”，进一步加强骨干教师培养，实施动态管理，充分挖掘成熟教师潜力，充分发挥骨干教师示范引领作用。学校编写出版的《优秀教育教学案例集》和《优秀教育教学论文集》凝聚了研究中心团队的集体智慧，获得嘉定区第八届科研成果三等奖。
用“精彩”的课程为每一个生命喊出“鹤的颜色”
一进学校，你就可以根据自己的兴趣和学习水平接受最适合自己的数学课程，甚至可以根据自己的学习需要定制课程。这些看似不可能的学习经历是金河学生习以为常的“增值”学习经历。在“自我教育”的理念和“每个人都有自己的一天空”的课程理念的指导下，金河中学逐步建立了符合中学生需求和人才培养目标的、富有金河中学特色的“金河Cai课程”。经过理论和实践的论证，最终形成了以国家课程为核心，以“采荷”(拓展研究)课程和“六自”(德育)课程体系同时开发的“一核两翼”课程建设与开发模式，并以学生的共同学习需求、小组学习需求和个人学习需求为层次，分级实施。
目前，在语文、数学和英语三个学科中，基础课程的校本实施策略是从不同的切入点来探索的:语文学科——语文课程，校本教材如《三字经》、《弟子规》、《论语》已经独立编写；数学分级课程，根据学生的学习兴趣和学习水平，从一年级开始，分层次实施“有趣的数学”、“生活中的数学”和“数学与文化”；英语学科模块拓展，从英语学习的“读”、“写”、“语法”三个关键模块入手，以“快乐阅读”、“角色扮演”和“语音天赋”为载体，培养学生的英语综合应用能力。
为了满足部分儿童群体学习的需要，学校构建了“金鹤彩”延伸课程，其中包括文化传承、生命关怀、科技发展、艺术体验、体育健身、教育背景发展等“六色环”课程内容。
对于在某一方面有突出潜力或特殊需求的个别学生，在制定个性化课程的过程中，个性化课程的目标、实施方法和评价标准是根据学校、家长和学生自身之间的交流来确定的。
在精品课程建设过程中，学校教学质量稳步提高，2017年中考在本地区同类学校中名列前茅；《蛋壳工艺》校本课程获得嘉定区中小学地方课程评价活动一等奖，《民运沪剧》在嘉定区中学校本课程评价中获得自我拓展课程科目二等奖，《纸雕》被评为嘉定区青少年民族文化优秀传承项目；“基于跆拳道运动与教育的校本实施策略研究”和“基于文化传承的上海语言学习校本课程开发与实践”两个研究项目分别被批准为嘉定区教育科学重点研究项目和规划项目；学校的di科技团队在2014di国际邀请赛(亚太赛区)中获得初中组挑战C“恐怖童话”的二等奖，并在上海获得一等奖...
快乐、无美德、无内心
金河学生之所以成绩斐然，是因为学校坚持“四个社会”的教育目标，落实“自我教育”理念，培育“阳光天堂”德育特色工程和“志愿者精神”心理教育特色工程。
在德育方面，学校为学生设计了“阳光微笑”、“阳光学习”、“阳光活动”、“阳光研讨”、“阳光梦想”等活动，打造了“阳光天堂”，全方位培养学生素质。
其中，阳光微笑是校长对金中独特的“问候理论”的诠释:一正、二弯、三问候。从校长到学生，他们在晋中实践“你好三部曲”，打造“微笑名片”。阳光学习是指开设“上海话学习课程”，让学生学习和说上海话，满足日常简单交流的需要，并大胆将其运用到现实生活中，从学习上海话开始，努力成为合格的新上海话人。阳光学习意味着继承“快乐活动时间”的特色活动，促进学生的生命成长。阳光评议是指教师教学中的“听课评课”制度，大胆尝试各级班委“队长俱乐部”的“观点”和“评价”。阳光梦想是围绕“梦想”这一核心主题展开的一系列活动，引导学生构建丰富多彩的梦想蓝图。
在心理教育方面，学校实施“以德育人”的基本教育任务，把培养初中生的志愿精神作为学校“文化教育”的重要内容。为了培养学生志愿者的行为能力，提高学生的精神境界和道德水平，促进学校行为文化和精神文化建设的发展。根据不同年级的特点，构建初中生志愿精神培养的目标体系；成立班级志愿者互助小组、年级志愿者服务小组和校级志愿者监督小组“三支队伍”，充分发挥学生自我建设、自我监控和自我检查的作用；实施“志愿者课堂”，设立“初中生志愿者精神”学习活动和“初中生志愿者精神”课堂。为了真正培养初中生付诸行动的志愿精神，并结合学校的整体德育工作，政治教育部门鼓励各年级组制定自己的学生志愿活动。每个年级的志愿者精神培养都有其侧重点和实效。
此外，学校还为每一位学生志愿者制作了“志愿者活动档案表”，以便每次跟踪评估他们的志愿服务过程，为志愿服务提供依据。从志愿者工作完成情况和客户满意度方面，建立了志愿者长效管理制度和评估机制。
道德教育和复兴的新机器
人们说:晋中学生展翅如鹤；像鹤一样简单而高贵。“阳光天堂”与“志愿者精神”的结合，唤醒了学生的内在潜能，促进了学生生活的成长，培养和提高了学生的能力。性格变得开朗、阳光和自信；意识形态领域得到了一定程度的升华和发展。
八年来，金河中学历经艰辛，始终坚持“德育第一”的理念，践行“以德育人”的教育目标。用理念引领教育，用细节打造品牌，在活动中嵌入教育智慧，整个校园充满了新的机遇。学校将继续着力建设特色德育工程，关注每一个孩子的成长，创造适合每一个孩子发展的教育，让学校工作在创新中延续和传承！
