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描述:创新的实验室课程体验
回忆起20年前强卫小学开学的第一天，强卫小学的校长沈骏依然历历在目地欢迎着她和十多位老师。学校大门前的路泥泞而崎岖，她带着一条泥腿走开了。操场上的杂草齐腰高。她和她的教师团队致力于清理贫瘠的土地，并把他们的头埋在深深的耕耘中，这样新的芽在泥土中出现，芽出现，玫瑰开花，鲜花充满了花园。记者方佳璐
“没有秘密。如果你一定要说，它是一个老师。”
说玫瑰小学是一所“乡村学校”并不为过。它位于闵行和徐汇的城乡结合部。起初，只有七个教学班，有200多名学生。农民工子女占学生总数的一半以上，具有中学学历的教师占79%，45岁以上的教师占教师总数的58%。
正是这样一所基础薄弱的学校突然在《纽约时报》上走红，引起了国内外教育界的关注。
玫瑰小学“出名”的秘密是什么？许多媒体都问过沈骏这个问题。她的回答总是一样的:“玫瑰小学没有秘密。如果你坚持要说什么，那就是老师。”
沈骏一直致力于如何让这些教师成长并成为优秀教师，从学校成立之初仅有几只手的单薄教师队伍，到拥有25.23%硕士学位的107人团队。
“当学生，政策等等。教师队伍建设已成为学校改变现状、走向内涵发展的最重要途径。”沈骏坦率地说。
2008年，强卫小学成为上海400个农村信息化项目之一，沈骏敏锐地看到了青年教师成长的新突破。在国内能够使用电子白板的教师不多的情况下，强卫小学教师开展了“电子白板互动教学研究”，并以研究成果多次参与全国电子白板教学评估，不仅获得了一等奖，而且开阔了视野，吸收了更多新鲜的思想。
从代表薄弱的小学到参加培训、获得教学评估奖和成为今天的培训者，教师们在“可见的增长”中增加了自信。
成长的不仅仅是教师的自信，还有他们的知识和技能。将ar技术引入《微药物学》课程就是一个很好的例子。它以学校原有纸质教材为基础，以ar数字资源为核心，以ar互动学习系统为支撑，融入“导入-探究-实践-共享-评价”的教学全过程，激发学生的探索精神和实践能力，培养“面向未来”的综合素质人才。“我一直认为学校不仅是学生成长的地方，也是教师成长的地方。”通过扎实而丰富的信息应用实践，我们的教师已经成为“跨学科”的人才，比如我的副总裁，他已经从一名普通的英语教师成长为信息工程的“大师”沈骏笑了。
“打破常规。到处都有老师，你可以随时学习。”
学校成立之初，除了教室，没有专门的教室供学生个性化学习；然而，课程更加“寒酸”。除了国家和地方基础课程外，缺乏校本课程，除了手拉手的相关活动外，几乎没有科学技术、传统文化和艺术等课程资源。
“现在完全不同了，”沈骏自豪地说。“别提基础教室了。玫瑰小学的两个校区有适合学生个性发展的特殊场所，如具有中医文化特色的创新实验室和基于创新能力培养的创新实践中心。校本课程资源也得到丰富。"
丰富的校本资源是否意味着学生可以坐在教室里上更多的课？学生能快乐吗？对于记者的问题，沈骏首先卖了一个犯人，只说他会带着记者在校园里转。
在校园里，到处都有许多二维码。正当记者疑惑的时候，她指着那些二维码透露出秘密:“这是我们校本课程资源的品牌之一——易百科。”
对于学生来说，学校是一部值得探索的百科全书。基于这一理念，玫瑰小学开发了一门创新课程“简易百科”，它在校园的每个角落和每个实物上都有自己的身份二维码。你可以通过扫描二维码来了解这个物体的相关信息，并通过回答几个小问题来帮助你理解它。通过二维码，将枯燥的学习内容转化为新鲜的、无处不在的学习，将学习场景从固定的教室延伸到广阔的校园甚至校外，将单一的接受性学习转化为自主选择的学习，有效激发了学生的学习兴趣和动机，提高了学生的学习效果。
有许多课程打破了固定的学习“常规”。强卫小学科技总监陈佳蜜(音译)将她的教室搬到了食堂，并在那里开设了“何雅雅亲子生态种植课程”。家长和学生在第一堂课上种下了豌豆苗，昕薇被安置在食堂的生态保护区，让学生们照顾。吃饭时，孩子们一转头就能看到培养箱里豌豆幼苗的生长。在日常生活中，他们可以学习植物生长和栽培的知识，最后他们可以吃自己的“种豆收豆”的水果。
沈骏用“深植、坚持、成长”来形容玫瑰小学在过去20年的变化。这种描述也适用于闵行教育。随着闵行区教学改革的深入，一批值得信赖的教师队伍逐渐被培养并深入到学校。普通的老师和校长在创建好学校的同时，也在其中成长。通过建设紧凑的学区和小组，优秀教师可以灵活流动，这反过来又推动了该地区薄弱学校的发展。深入培养、坚持和成长，闵行教育将有一个美好的未来！
