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据静安区介绍，11月30日下午，李玟中学举办了“混合式学习改变教学生态，文科教育拥抱学生发展”的主题教学论坛，向静安、嘉定、松江、奉贤等区的中学同行展示了他们依托混合式教学这一新的校本教学模式在新时期提高师生素质所取得的成绩。
记者从李玟中学校长曹斌在论坛上所做的“基于证据的混合学习，以素养目标为目标——在校园生态链中推进个性化教学的创新探索”报告中了解到，学校定义的混合学习主要是指:在数字技术的支持下，着眼于个体认知、技能和情感发展的需要，系统地设计学习过程中的人、技术、环境和方法等相关要素，以提高学习绩效。
在开展混合学习的过程中，学校首先注重建设校园智能环境、数字化学习平台和终端场景、专业创新实验室、系列化课程活动场所等多种形式的混合学习空室，让学校管理者可以通过移动终端随时随地工作，随时随地获取师生信息；让教师随时随地发布各种通知信息，随时随地获取学生信息；让学生和家长随时随地关注学校和教师的动态，随时随地获取学校和教师的信息。例如，在空移动校园中，专门设置了“混合学习”平台栏目，平台中的在线教学模块采用可自由组合的动态模块化设计。当教师构建在线课程时，它就像积木一样简单有趣；教学资源存储在云中，支持教师备课和批改作业；支持学生阅读资源，测试学习情况等。学校还利用便捷的网上选课系统、数字媒体、自媒体等，及时发布课程活动计划，有效增强了学生对活动课程的选择、参与和资源共享，成为混合学习的有机组成部分。
通过混合学习实践的探索，民办中学教师和学生的核心素养得到了有效提高:所有教师都成为了研究者，物理、数学和地理三个教学研究群体成功申请了“上海教育信息技术应用研究项目”；此外，以信息技术支持教学为研究内容的“基于lms的imath智能教室平台建设与实践研究”等几十个项目也已确立为市级和区级项目。学生普遍学会了做研究，如获中国少年科学院青年院士奖的“用眼睛看南京”系列课题、“进图书馆有益”系列课题、“智能学生工作时间及工作面照明提示控制器”系列课题等。，所有这些都是学生通过实际混合学习获得的结果。
