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要建设一个学术型的校园，我们需要一批“满是诗和书”的校园领导作为领导者。2019年，《上海学者(校长)》近日发布。获得这一荣誉的21位校长中有两位来自浦东。他们是浦东新区浦南幼儿园园长江耀琴和上海实验学校附属光明学校校长季平。
姜耀琴的蜀山路就是这条路
2016年，全市首批通过了三所“上海书香校园基地学校”，浦南幼儿园就是其中之一。这是因为上海的这个示范幼儿园已经对幼儿阅读进行了20多年的实践研究。来到这个幼儿园之前，姜耀琴就知道浦南的品牌特色是早读，并积累了大量的经典阅读课案例。如何将这些早期阅读“课”升级为主导阅读“课”，是这位“家庭成员”现在面临的挑战。
江耀琴带领全校教师对课程的内涵进行了探索，并开设了阅读课——“南书坊”。“南方”不仅代表浦南，还隐含着一种引导，表达了用阅读课程来引导孩子终身幸福发展的愿望；“书”意在让孩子的视野从书开始，而不仅仅是书；“房”不是一个“房间”，因为幼儿园的活动场所不是一个静止的空房间，而是一个活跃的市场，将孩子们的日常生活与丰富的活动联系在一起。
在浩瀚的书海中，江耀琴带领教师选择合适的课程内容和相关作品，梳理出三大主题:“我和我自己”，注重阅读与儿童成长相关的健康习惯和健康情感等材料；《我与自然》，选择与生命科学和地球科学相关的科普书籍；《我与社会》，选择与人文素质和国际理解相关的阅读材料。巧合的是，这三个主题也是上海正在实施的小学低年级主题综合实践课程的三种分类方法，它们都是沉默的，关注的是青年与青年之间的联系。
考虑到阅读是培养儿童听、说、读综合语言运用能力的载体，幼儿园对语言和艺术两大领域进行了整合和梳理，将其分为五种能力:听词、读图、表达意思、画情感和表演，并按不同年龄细分。有了明确的课程目标和结构，浦南的教师在阅读和分析图画书方面变得更好了。从精读《龙的故乡》、《温暖的红手套》、《我的土地书》等绘本，到曹文轩《夏天》、《烟》等作品的多元化阅读，再到组织亲子班渡活动，教师在课程实践中不断成长，儿童在阅读的自由世界中学习。
[/s2/]季平用本本主义感染了老师和学生
当你走进上海实验学校附属光明学校时，你会被校园里浓厚的书卷气所感染。在这个风景如画的乡村学校里，校长季平带领所有的老师和学生读好书，学习象棋、书法和绘画，培养人文情怀。
"只有书才能影响深远，肚子里还有诗和书."这句话是纪平的追求:我希望每一个老师和学生都有书香，成为热爱生活、品味高雅的读者，在繁忙的学习和工作间隙，停下来去匆匆，专心读书，听花开花落，感受生命的成长。
在季平的领导下，学校将学术校园建设纳入了发展规划。他成立了一个校级阅读小组，并担任小组组长。阅读小组具有研究、部署、协调和监督的职能，促进学校阅读工作的精细化和网格化管理。学生的阅读也包含在教学计划中，阅读的数量和质量已经成为班级选择的重要依据。每学期，先进班将被表扬并颁发一面旗帜。为了使教师和学生能够高质量地阅读，学校在小学各年级开设了“阅读中国经典”校本课程，在初中一些年级开设了“阅读中国经典”校本课程，并在九年级的发展课程中开设了与阅读相关的课程。由教师组成的青少年学习俱乐部、博客小组和阅读俱乐部小组已经合并成一个优秀的教师阅读团队——“光明阅读俱乐部”，开展网上和网下阅读活动。
在书生气十足的环境中阅读是一件快乐的事情。学校将棋、书、画元素融入到校园环境建设中，如幕府阁、奇妙园、秦心阁、书画展览厅、书法画廊、艺术墙等，改变了场景；散落在校园的大石头上，老师和学生也留下了他们的笔墨。除了不断补充学校图书馆，自2014年以来，学校在每个教室都增加了书架和报纸架，并在每个班级放置了数百本书供学生平时借阅。每班还安排专人负责管理和登记，班级“迷你图书馆”成为学生独立管理的平台。
作为“上海书香校园基地学校”，光明学校还将书香从学校辐射到校区，从浦江东岸辐射到天山脚下。去年，学区内11所学校开展了“民族文化传承经典演绎活动”经典阅读活动。今年2月，师生捐赠了1600多本书，支持新疆喀什地区中小学校园图书馆建设。
