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这是一个来自“草根”的教育实验；这是一项源于“扎根”的教育成果；这是一项源于“扎根”的教育创新。她从20世纪70年代末开始，出生在淀山湖岸边，进行了“青浦实验”。
“青浦实验”是一项具有地方特色、实验特色、学科特色和教育特色的区域性教育改革行动。从数学教学改革开始的“青浦实验”，从单科到多科，从智育到其他教育，从几所学校到县城的中小学，进一步延伸到基础教育的整体改革和农村教育的综合改革。从上世纪末到本世纪初，它逐渐发展成为以提高教师实践素质、促进区域教育均衡发展为主线的区域教育改革实验。
“青浦实验”在大面积提高基础教学质量、与全体员工共建提高教师专业水平的事业、打造优质学习新课堂等方面取得了巨大成就。它产生了丰硕的成果，积累了丰富的经验，为提高青浦地区的教育质量做出了历史性的贡献，为基础教育从相对落后走向高质量的平衡提供了一个可扩展的解决方案。它被业界誉为中国著名的“中国制造”教育实验品牌。
“青浦实验”已有40多年的历史。青浦区委、区政府始终坚持“人才强区”战略，坚持教育优先发展，形成了社会各方齐抓教育、教育者不断接力求发展的生动局面。通过以问题为导向、以实践为导向、以法律为导向、以科学研究为导向、以质量为导向，青浦人追求优质均衡教育的美好愿望逐渐实现。
青浦是江南水乡，历史悠久，环境优美，是“上海的大门”。丰富的地域文化和流动的人文脉络滋养了青浦人世世代代。
早在6000多年前，上海人的祖先就在这片富饶的土地上繁衍生息，创造了灿烂的“松泽文化”，陈云等老一辈无产阶级革命家和无数仁者先贤涌现，为青浦留下了宝贵的精神财富。
改革开放40年来，青浦经济社会蓬勃发展，古韵水乡不断振兴，综合实力明显提高。目前，正在努力建设成为“上海门户”，全面建设生态宜居的现代化新青浦。
从“青浦实验”开始，办好人民满意的青浦教育，已成为青浦经济社会发展的主旋律，青浦教育工作者孜孜不倦的命题，也是青浦人民热切期盼的民生话题。
青浦区教育局局长程伟国强调，“青浦实验”植根于人杰地灵的水乡，扎根于庶人的沃土。这是青浦教育由相对落后走向先进、由先进走向现代的标志；这也是青浦教育从变革到变革、从变革到优化的一个里程碑；这也是青浦40年教育改革的正确道路。这条勇往直前的道路，每一步，都显示着朴素的风景和真挚的感情。
开幕
“青浦实验”:在数学教学中勇敢地伸出“改革之手”
1977年以来，青浦实验从数学教学改革入手，在单科突破、学科转移、教育进步、整体效益等方面取得了显著成效。青浦的教育质量有了很大的提高。
一项数学调查催生了“青浦实验”[S2/]
1977年10月，青浦县对全县4373名初中毕业班学生的数学基础知识进行了深入调查。试题的程度很低，当时初中的范围限于1至5本教科书，有些是小学的。测试结果令人沮丧:通过率仅为2.8%；零分率高达23.5%。
从数学教学改革的突破出发，“青浦实验”面对困境，准确发挥了它的力量。从1978年到20世纪80、90年代，在时任教育局局长的石、郭善泰的大力支持下，师专数学教研人员顾绿源成立了青浦县数学教学改革实验组，聚集了一批志同道合的教学改革先锋，以数学为突破口，要求教育科研质量，开展了“大面积提高教学质量”的改革实验。
“青浦实验”走课堂改革之路
青浦实验通过教学调查、经验筛选、课堂实验、推广应用和精细研究，揭示了指导青浦教学改革的四项基本教学原则，即情感原则、顺序原则、活动原则和反馈原则。构建了一种集学科活动、专题活动和综合实践活动于一体的“活动开发”课程教学新模式，在单科突破、学科转移、教育推进和综合效益等方面取得了显著成效。
“青浦实验”引起了业界的强烈反响
“青浦实验”被誉为大面积提高教学质量的好方法，是1986年在上海市教育局推广的“正确教学思想的典范”和“教育改革的典范”。1992年，国家教育委员会肯定并推广了它。以时任北京师范大学校长顾明远教授为首的专家小组在《青浦实验方法论与教学原则研究》的评价中指出，青浦实验“具有中国特色，是中国教育理论研究与教育实践相结合的典范”，其“学会教学”可与“学会学习”、“学会思考”等当代国际先进教育思想相媲美，“丰富了中国教育理论宝库”。1996年，“青浦实验”登上了在西班牙举行的国际数学教育大会的讲台，得到了与会者的肯定和赞赏。2009年，“青浦实验”被教育部基础教育课程与教材发展中心列为改革开放30年来中国五大最具影响力和知名度的教学改革实验项目之一。2016年，教育部在上海召开了全国“上海市中小学数学教学改革经验交流会”，重申了青浦的经验“青浦实验”被誉为中国基础教育改革的一面旗帜。
sequel
“青浦实验”:努力在优化教师和教室中发挥“关键作用”
21世纪，青浦教育工作者大力弘扬“用心做教育，全力求发展”的青浦教育精神，不断拓展和深化“青浦实验”的实践，继续追求卓越的勇气和智慧，顺势而为，开展“大面积提高教师实践素养改革实验”和“新课堂实验”，以“行动教育”为导向，不断开展“青浦实验”
“行动教育”在教师专业成长的新范式中
教师的专业能力和水平在全面提升成为继青浦实验后又一次大幅度提高教学质量的锤炼。2000年，“从教学理论到实践操作的中介研究”被确定为上海市教育科研的重点项目。研究和实践教师在职专业学习的范式创新，与全体员工一起提高教师的专业实践质量，成为“青浦实验”的中心工作。2002年，开展了“课堂改进与教师培训相结合的教师专业培训新理念研究”。研究团队深入中小学开展实证研究，辅以问卷调查、访谈、课堂观察、录像技术分析等研究方法，论证了促进教师专业实践质量提高的实践模式。具体而言，它是一种以“专业指导”和“行为跟进”为特征的“三关注两反思”的运作模式，以教学实例为载体，以教师和专业研究者为平台，集理论学习、教学设计和行为反思于一体。这种教师专业成长的新范式被称为“行动教育”，它揭示了教师成为优秀教师的唯一途径。2003年，区教育局成立了区校本研究领导小组，建立了基于“行动教育”的区域校本研究体系，统一规划了教师的培训和指导。地区教师继续教育学院将“行动教育”作为教师岗位培训的实践课程，融入学校，与普通教学和科研活动相结合，并纳入培训学分。
教师行动教育的指导方向
青浦在顾凌源的领导下，创造了教师专业成长的新范式——教师的“行动教育”，并将这一范式付诸实践，成为每一所学校、每一个教研组、每一位教师的专业意识。
首先，做好师德建设。以“以德为师，志在育人”为主题，继续践行师德师风，结合学校实际和教育需要，在“行动教育”中践行社会主义核心价值观，引导教师热爱本职工作，教书育人，努力做“四有”的好教师，提升全区教师的理想信念和道德情操。
第二，做优秀的校本研究。将“行动教育”作为教师职业培训的实践课程，深入学校，并与日常教学和科研活动相结合；地区教师继续教育学院对内部机构进行了重组，将教学科研、科研、培训、信息等部门整合为“一个中心、四个中心”，学员实行“三岗两职”工作制，为推进地区“行动教育”提供机制保障和专业支持。
第三，成为优秀学科教师的培训基地。为解决校本研究中的专业指导和有效经验辐射问题，青浦建立了36个“学科教师培训基地”。研究基地以问题为中心，以行动教育为范式，以“学习型课堂”建设为目标，在教学改进、教师培训和学科建设等方面进行实践探索，以提高区域校本研究的质量和效率。
第四，加强特级名师工作室建设。工作室实行导师负责制，结合区域教育改革、区域薄弱学校推广和区域薄弱学科发展等重大项目，以团队、经验、业绩和情况为主要考量指标，点面结合、接力传递，引领和带动整个区域教师专业素质的提高。
第五，扩大教师发展辅导员的专业队伍。以学科为导向，以现场指导为突破口，以“研修班”为实训模式，培养和提升教师发展导师队伍。
教师的“行动教育”不仅创新了教师的培训方式，而且深化了“青浦实验”的“根深蒂固的文化”，极大地提升了教师的专业实践智慧。
新世纪教师“行动教育”获奖
2003年，青浦作为教育部“校本教研制度建设”项目的示范基地，向全国同行展示了教师的“行动教育”范式。此后，研究团队连续三年(2005-2008年)在长沙、太原和北京举办的研讨会上宣传和推广了基于“行动教育”的校本研究的实践和成果，并在全国兄弟省市设立了五个高级培训班，提供经验和实践示范。2008年，中国教育协会、上海市教委、上海市教育协会联合举办了“青浦实验30周年纪念大会”，充分肯定了青浦实验在新世纪的作用——教师的“行动教育”。2010年，“青浦实验:新世纪教师行动教育”获教育部首批基础教育课程教学研究成果一等奖。因此，“青浦实验”被誉为“教育改革的常青树”。
“青浦实验”的“新课堂实验”新举措
关注课堂智慧是继青浦实验之后的又一场“阵地战”，它极大地提高了教育教学质量和教师专业水平。
2007年4月，青浦区以4349名八年级学生为被试，对数学学习目标的测量进行了研究。与17年前的类似研究相比，本次调查的结果显示，经过两轮课程改革后，课堂教学的有效性有所提高，尤其是学习操作和理解的质量有了很大提高，但探究和解决问题的能力仍然较弱。
因此，在新的语境下的继承与创新——“新课堂实验:引导学生深度学习的课堂教学改革”拉开了序幕，这被称为“新课堂实验”的“青浦实验”的新举措并延续至今。
“新课堂实验”促进教学改革
“新课堂实验”以实验驱动、研究支持和制度保障的方式，加强了教师继续教育学院、实验学校和基地学校之间的联盟，逐步在全区形成了研究课堂和改革课堂的良好氛围。青浦高级中学“三思”，青浦一中“前学”，实验小学“主动学习”，许婧中学“情境教学”，崇古中学“主动学习”，延安中学“自主课堂”，特别是朱家角中学创设的“学习课堂”，实验中学开发的“学习课程”，促进了学生的自主发展；提高教师的专业能力。
“新课堂实验”具有双赢效果
经过六年的实践研究，青浦发现并构建了“新课堂实验”落地机制，促进了“课堂-教师-教学-研究”的协调发展——同一个班级共建的循证实践，并总结出新课堂实验的操作系统框架:一个核心理念——让每个学生的深层学习真正发生；一条主线——激活学生的体验和思维；一种基本风格——学前展示和学生辅助评价；一套技术工具——“一张图片、两张桌子和三个单独的视频”；实践改进的一种模式——“概念-问题-改进”行动环。
十年的新课堂实验取得了丰硕的成果，并被引入全市，在长三角地区推广；2017年获上海市基础教育教学成果奖特别奖，2018年获全国基础教育教学成果奖二等奖。2018年，青浦再次对全区八年级学生的学习目标进行了测试，发现学生的“高水平思维”和探究问题的能力与2007年相比有了显著的进步。
新章节
“青浦实验”:在教育综合改革中尽情展示“创新之手”
青浦融入了上海教育综合改革的潮流，把人民满意的教育推向了一个新的高度，展示了青浦实验的新前景和新成果。
绘制全面教育改革的蓝图
青浦区于2014年开始编制《青浦区教育综合改革规划(2015-2020)》，并于2015年6月被列入上海市“特色综合改革区”。
这是一幅目标明确的宏伟蓝图，描绘了青浦现代教育的美好未来:
——围绕上海综合教育改革的总体目标和要求，立足青浦经济社会发展实际，重点继承和发展“青浦实验”:注重学习，为每位学习者提供优质均衡的学习发展机会和资源；区域建设以责任和创新为核心，全面实施“以德育人”的教育体系；以整合、协调、共治为出发点，依法治教，建立和完善现代教育综合管理体系。
这是一次鼓舞人心的游行，向青浦人民庄严承诺:
——力争到2020年形成“系统完整、质量均衡、高效公平”的城乡一体化教育发展新格局，努力探索我国城乡一体化教育综合改革之路，提供先行先试的经验。
这是一个科学的建设战略，它设计了青浦走向教育现代化的旅游路线:
——在自觉匹配市教委综合教育改革重点和规定项目的基础上，系统梳理青浦区教育改革的特色经验，《青浦区综合教育改革规划(2015-2020)》确立了“整合教育、深化课程改革、提高教师专业素质、构建教育与城乡发展一体化发展体系、建设现代教育治理能力”五大行动，共28个改革试点项目。
坚持以德育人的方向，引领青浦实验的新境界
青浦全面贯彻党的教育方针，努力建设有青浦特色的教育体系，以“实践是教育，社会是课堂，世界是教科书”的“活动发展”课程模式，构建德、智、体、美、劳全面发展的教育体系。
第一，坚持在学科课程中以活动育人。青浦实验遵循青浦实验前期总结的“情”、“进”、“动”、“反馈”的原则，并在不断完善中发展。它强调学生学习活动的设计，融入德育要素，在获取知识和能力的同时注重学生个性的发展。学校和地区以此作为学科教育评估和考核的重要指标，制定了《青浦区深化中小学学科教育实施意见》。
第二，挖掘地域文化资源育人。青浦历史文化资源丰富，陈云纪念馆是全国唯一经中央批准系统展示陈云生平事迹的纪念馆。松泽文化和福泉山遗址被考古界誉为“上海的发祥地”，青龙镇依然是古海上丝绸之路的重要港口。青浦依托这些丰富的文化资源，开发区域特色课程，建立学生社会实践基地，让学生在丰富的社会课程和实践中磨砺美德，发展社会性。
第三，开展学习活动，根据实际情况教育人们。青浦社会经济的快速发展为学生提供了真实的、全新的学习机会和条件。现代生态农业方兴未艾，新的服务、消费、物流、现代制造业和高科技产业蓬勃发展，这使得以世界为课堂，为学生提供丰富的真实情境学习和开展长期的探究性学习活动成为可能。例如，依托“北斗”工业园，开发了“北斗”导航课程项目；依托“现代生态农业”园区，发展有机农场，研究农田生态工程。
2015年，区内“活动拓展”课程成果向全市展示，被誉为“一门根植于当地和学生心中、具有深远教育价值的课程”。2018年，实验中学“活动开发”教育课程模式被誉为“人民满意教育的现实创新课程”。
引进优质教育资源，激发青浦实验的新活力
“青浦实验”注重引进与自我培养的结合，丰富了教育生态的土壤。
名校飞进青浦的宝地。青浦教育紧紧抓住全面教育改革的机遇，适时引进区外优质教育资源。宋庆龄学校、复旦高中青浦分校、复旦五浦会实验学校、青浦世界外国语学校、青浦平和双语学校成功成立，青浦协和双语学校、兰生复旦青浦分校签约引进更多优质教育资源，造福青浦学子。区委书记赵惠琴指出，青浦区历来有重视发展教育的优良传统。随着一批高质量的学校落户青浦，它将进一步满足人们多样化的教育需求。
深化改革推进集团化办学。上海清河湾教育实验园在青浦人民的期待中揭幕。通过政府与社会的合作，突破了障碍，集中了市教育协会、青浦工业园、葛洲坝上海公司和区教育局的优势，努力探索形成一个比较完整的大企业、大社区、大社会多方参与的办学机制。坚持“优势共享、优秀教师互动、共同提高”的原则，积极推进组团校区创新发展，努力打造青浦教育发展新高地。
强化内涵，开发本土，孕育青浦实验新活力
“青浦实验”注重质量与平衡的和谐，奠定了教育高地的基础。
实施集群共享模式，突破“一个群体”的教育困境。“一个群体”是指新建优质学校的集群发展，它促进学校之间的互动与交流，提炼经验，浓缩亮点，促进辐射，促进集群学校的转型与改革，使集群学校整体变强，增强内生动力，最大限度地共享理念、资源、管理和成果，形成区域学校协调发展的良好运行机制。与此同时，旨在提高初中办学水平的“强校工程”正在形成势头。
聚焦内涵要素，构建“两块”校园生态。“两部电影”指的是东西方电影之间的联系。在这两部电影中，通过学区办学的方式促进了教育的高质量和均衡发展。制定校区办学实施意见和推广计划，全面启动8个镇的校区建设，从学校管理整合、课程与教学衔接、教师培训与跨校使用、绩效考核优化等方面加强制度建设和顶层设计。，大力推进城乡教育一体化。
借助外部引进的内生战略，提高“多群体”办学水平。“多群体”是指深化以群体为基础的教育，促进区域教育更加优质和均衡，创造新的教育生态。
优于各类教育机构，在“综合改革”中达到更高水平
“青浦实验”注重饱满与沉重的匹配，在教育高地布满了树木。
学前教育细化，特殊教育全纳，基础教育质量优化，职业教育专业化，终身教育普及化，社区教育丰富化...青浦教育在全面改革的浪潮中蓬勃发展。
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“青浦实验”:明智地挥动“强有力的手”教育人们的满意度
青浦秉承“青浦实验”，着眼青浦教育未来，深化教育综合改革，以“以德育人、深化课程改革、提高教师专业素质、构建城乡教育一体化发展体系、建设现代教育治理能力”为重要出发点，力争到2020年形成青浦教育“系统完整、质量均衡、高效公平”的新格局。
在“以德育人”的工作中寻求实效
围绕“以德育人”这一根本任务，以深化“两个坚持”教育为主线，将“以德为本”的精神与弘扬中华优秀传统文化、践行社会主义核心价值观有机结合起来，不断推进“德、智、体、美、劳合一”的道德建设行动。深化社会主义核心价值观教育。积极推进“学科教师德育能力培养运行机制”和“多学科育人实践模式”的行动研究，形成“特殊教育课程、活动内容系列化、教育方式多样化、评价方式多样化”的行动范式，突出“做好人”的精神，整合中国优秀传统文化和社会主义核心价值观，使社会主义核心价值观教育的“六个推进”在全区得到有效推进和实施。以青浦厚重的历史积淀和丰富的文化资源为主要内容，引导中小学整合自然资源、社会资源、历史资源和文化资源，开发体现地域特色的地方德育课程，突出教育功能，满足学生需求，充分发挥其教育价值。完善家庭、学校和社区的立体教育网络。以学校为龙头，以社区为平台，以家庭为单位，可以有效地构建一个学校内外共同努力育人的社区。创新德育系统管理的途径。探索教育部门管理、相关行政部门支持、专业部门指导、基层学校准确实施的协同运行机制，实现德育管理的规范化、系统化和优质化。
努力提高课程改革的质量
不断完善“活动开发”课程模式和实施形式，深化“以教促学、少教多学、鼓励挑战性学习”的课堂改进，以信息技术支持课程改革，探索建立以培养学生核心素养为重点的学生综合评价机制。推进“以教促学”的新常态。将“活动开发”和“新课堂实验”的成果推广到每个学校和班级。创新学生综合评价机制。充分发挥绿色指标的导向和激励作用，推进基于标准的教学和评价，促进中小学生学习质量的提高。充分发挥高考综合改革的导向作用，完善普通高中质量监控机制，提高评估的针对性和有效性，全面推进高中综合素质评估。加强初中加固工程建设。初中建立了多维合作联盟，办学质量全面提升，无论是在教育思想、课程建设、教师水平还是学习质量方面，“初中强化实验学校”都已成为一所普通人望尘莫及的好学校。
努力加强师资队伍建设
实施《青浦区人才发展三年行动计划(2017-2019)》，完善教学、科研、维修相结合的教师专业发展机制。实施自主招生。全区统一招生和分配的教师招聘模式调整为三种模式:招生培训试点、学校自治改革和区域集中。加大高端教育人才引进力度。落实教育系统紧缺急需的人才引进激励措施，对985所高校新引进的高端教育人才和优秀毕业生给予60万元住房补贴和10万元生活补贴。加强专业智库和地区教师继续教育学院动力引擎的作用。充分发挥师范教育学院“一校四中心”的核心作用:青浦实验研究所承担区域教学改革咨询和指导；教育科学研究中心领导科学研究，开展教学改革实验，筛选经验，建立模型；课程与教学研究中心发挥中介作用，培育学科教学改革的典型范例，并在表面上推广实施有效经验；教师发展中心负责教师培训的设计，并协调整个地区教师的“行动教育”；教育信息与技术研究中心提供资源和信息支持，促进基础经验和优质资源的快速传递和共享。充分发挥36个学科教师培训基地的主导作用。将教师专业发展纳入课程改革，引导教师专业学习扎根于内在需求、新鲜体验和行动反思，从而提高教师专业水平。重视教育人才梯队建设。重点建设骨干队伍，实施管理人才培养计划和学科领军人才支撑计划；实施名师培训工程，充分发挥特级校长和特级教师的专业引领作用，以名师打造名师群体。完善教师支持和激励机制。继续实施农村教师稳定工程，年投资约900万元和1000万元，分别用于农村学校教师补贴和偏远农村地区教师票价补贴。优化绩效分配机制。促进义务教育和非义务教育绩效工资协调增长，提高区级和学校级绩效工资比例，进一步发挥绩效工资的激励作用。
大力建设城乡一体化
继承经验，进一步创新办学形式和管理体制，进一步推进和深化全区义务教育阶段的封闭式学区群办学。通过在校区和集团内部开展“赋权”改革，积极尝试实行扁平化管理和层级化管理，学校的动力和活力将进一步被激活。进一步推进办学一体化和集团化。在实验中学、实验小学和华新小学的基础上，我们不断提炼经验，巩固优质资源在群体内部和群体之间的共建共享，形成深化合作机制。同时，我们将引进高端智能，杠杆各种优质资源，准确支撑和助推集团化建设高水平发展。进一步加强特色校区办学。在《校本教育实施意见和推进方案》的基础上，全面推进八镇校本教育内涵建设，应加强制度建设和顶层设计，搭建平台，建立校际交流机制和校区经验共享机制，通过“一镇一品”的差异共享路径，完善“各美求同存异”的多元化办学模式，大力推进城乡教育一体化。进一步推进新型优质学校集群发展。在现有四市新建优质学校的基础上，不断提炼经验，浓缩亮点，突破难点，推进集群学校转型改革，增强内生动力，最大限度地实现理念、资源、管理和成果共享，形成区域学校协调发展的良好运行机制。力争到2020年形成20所新的优质学校，通过实施集群发展项目、任务和目标，进一步实现全面发展。
切实努力建设教育治理体系
青浦不断推进教育治理体系和治理能力的现代化，通过教育治理民主化激活和激发教育主体的创造力，使教育治理法制化，明确教育责任，完善教育治理，规范教育秩序。不断推进教育的民主参与。以更加开放的态度，打破“教育孤岛”，促进“四股力量”的协同作用，不断推进教育改革中的社会参与和民主参与，吸引和吸收更多的民间智慧。进一步优化青浦教育生态。优化政府和市场合作办学的多种模式，在充分吸收民办学校智慧和治理经验的同时，不断推进青浦实验经验的总结和理论升华，吸引更多懂教育、有感情的人参与教育治理，形成青浦教育面向教育工作者的新局面。进一步完善学校依法办学。完善教育行政部门权力清单，进一步推进“一校一约”建设，完善约章实施的监督、评估和调整机制，不断规范学校内部组织。不断完善学校质量、学生管理等重要信息的年度公示制度。教师在继续实施中灵活变通，努力探索“教师可进可出”的机制，进一步激发办学活力。进一步优化教育督导评估。不断完善区教育督导工作，建立教育督导与执法联动机制。在不断探索中，进一步加强教育督导、评估与有效推进教育综合改革的内在联系，建立多主体参与教育督导、向社会公布督导结果的制度。试行优秀教师和优秀教育管理者担任督学的形式，研究督学规范化管理的策略和途径，促进督学教育督导和专业发展，建设青浦区教育督学人才信息库。
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中的"专家和学者"
青浦实验是30年来教育改革领域的一朵奇葩，是30年来中国特色教育改革实验中最好最丰富的一次。——顾明远(中国教育协会原会长)
青浦实验，无论是研究动机、态度还是国内外研究成果的影响，都堪称当代中国教育实验的优秀典范，特别是改革开放30年来！——朱小蔓(原中央教育学院院长)
教育改革的典范！——刘福年(时任华东师范大学校长)
农村教育改革从这里开始！——吕型伟(时任上海市教育局副局长)
传承中国传统的血脉和血脉，体现了知行合一的精髓！-露丝·哈尤(加拿大学者)
青浦实验40年巡礼[/s2/]
四十年在人类历史上是沧海一粟。然而，40年的“青浦实验”是青浦社会发展的一个缩影，也是教育和民生富裕的见证。它像一条弧线，攀登人才培养质量的蓝天，画出一个令人惊叹的教育同心圆。
人们有充分的理由相信，在这片热土上，在这片湖畔，在这种氛围中，“青浦实验”将是源源不断的教育财富，是青浦人永无止境的发展红利，是青浦教育工作者制胜的不竭法宝。
青浦教育发展的蓝图将越来越丰富，并将成为现实。
