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教育是国家的重要计划。作为“上海的门户”，青浦应该有反映教育品牌的影响力，建立更完善的教育体系，使青浦学生在国际舞台上更具竞争力。教师导向教育。目前，青浦教育系统有8000多名教师和8万多名学生。今年7月发布的《打造优质教育服务品牌、加快青浦教育现代化行动计划》(以下简称《行动计划》)提出，到2035年，实现更高水平、更高质量的教育现代化，涌现出与时代发展相适应、与“上海门户城市、长三角示范城市、面向世界的国际城市”相匹配的优质教育，涌现出一批品牌化、标杆化的学校和教育领军人物。
青浦实验继续跟进
青浦区以“培养教育者，杜绝教师”为目标，选拔和加强教师队伍，保持课堂教学的主体地位，引导学生成长，引导学生穿越迷宫，引领他们的人生历程。
20世纪70年代末，上海青浦区的数学教学从全市最低水平起步，率先探索通过数学教学改革大面积提高教学质量的有效途径。在不到10年的时间里，青浦的数学教学质量从全市最低点上升到全市前列...青浦实验经历了40年，直到去年5月，青浦又对全区八年级学生进行了一次测试，结果表明学生的高阶思维和解决问题的能力有了显著提高。上海教育第一英雄、原上海教育科学研究院副院长、青浦实验先驱顾凌源主持了三次大样本能力测验和80多万份标准数据，在此基础上他坚持教学探索40年，他对教学的观察和思考记录在170多份日记中。
《行动计划》大力继承和发展“青浦实验”，牢牢把握课堂教学和教师成长两个关键点，从社会现实、师生现实和教学现实出发，不断推进以深度学习为导向的课堂改革，努力加强以学科核心素养为指向的经验提升，系统构建教学、科研、维修一体化的教师培训体系，不断拓展经验辐射范围，培养一批教育领军人物，使“青浦实验”保持当代性、根植性和根植性。
青浦实验中学有“实验”一词，它伴随着青浦实验。刘明，上海市特级校长、特级教师、五一劳动奖章获得者，从师范学校毕业就扎根青浦实验中学。他也是青浦实验的参与者和体验者。可以说，他的个人成长离不开青浦教育的发展。“对学生充满爱心是开始教育的最重要的先决条件。把培养孩子当作一种责任，为他们创造学习条件。”刘明说许多学生对一门课程感兴趣是因为他们喜欢老师，如果老师被喜欢，他们应该在课堂上和课后表现出他们的关心。从学生负担轻、教学效率高的角度来看，如何把“教”的课堂变成“学”的学校？在他的领导下，青浦实验中学的老师们编写并创造了一本非常实用的课程手册。在教育实践中，他鼓励教师在磨课、说课、听课、听课和评课五个过程中努力工作。
2019年，上海市最美的中小学校长、上海市教育系统三八红旗旗手、青浦一中校长冷在课程改革的引领下，进行了教学创新。她带领教师以学校为研究机构，以教师为研究主体，以行动研究为主要方式，将教学实践过程转化为课程教学改革的研究过程，成为真正意义上的学习者和研究者。顺应新时期青浦区发展的功能定位，充分发挥青浦的生态优势，充分开发利用“绿色青浦”的生态优势，构建全方位、多层次的“生态素养”特色教育目标体系，形成多维度、递进式的“生态素养”特色教育课程体系。目前，青浦一中已被评为上海市特色高中工程学校。
为了弥补郊区学校高端资源的不足，上海市五一奖章获得者、朱家角中学校长蒋聚集资源与上海外国语大学建立合作关系，委托上海外国语大学培训英语教师，促进英语教师专业发展。朱家角中学已成为上海外国语大学的毕业实习基地。在长期的教育教学中，他探索不同学科的教育方法，用心构建学校的课程体系，努力培养学生的综合素质，努力推进“大课堂”的建设。他在巩固基础课、拓展课和研究型课程的基础上，大力开发开放性和实践性课程，促进学生综合素质的发展，如邀请院士和学者进入“春晖讲堂”，开阔学生视野。
全国优秀教师、青浦区师范学院课程教学研究中心主任、专职高级教师、特级英语教师，在青浦高级中学任教30年，担任毕业班14次。她扎根于课堂，致力于课程改革，致力于教学设计的实践研究。她倡导的“高三专题复习模式”突破了复习教学的瓶颈问题，教学过程“活梳理、活操作、活应用”。“站在三英尺高的平台上很容易，而要站稳并在平台上脱颖而出，就要不断地吸收营养，不断地培养自己，不断地挑战自己。”卢月琴说，教和学都是强而有力的，所以当你站在讲台上时，你必须学会倾听学生的意见，向别人学习。在专业发展的道路上，教师的理论和实践就像两条腿，缺一不可，不能不平衡。只有当他们一起发展，他们才能走得更远，更稳定。教师应该善于倾听学生成长过程中的声音，这种声音有时可能“刺耳”，但只要教师善于捕捉有价值的信息并加以利用，就会有意想不到的收获。
“做好人”在整个教育人们
《行动计划》提出，李德树人的根本任务应贯穿于教育教学的全过程，倡导和践行“绿色青浦·美好城市”的城市精神，充分挖掘青浦“江南文化”、“红色文化”、“上海源”、“上海门”的核心价值和教育内涵，打造一系列“美好”课程，在德、智、体全面发展的基础上，加快学校、家庭、社区建设。 美与劳动增强理想信念，陶冶家园情怀，陶冶道德品质，提高综合素质，促进身心健康，全面培养新时期“好”的青浦人。
良好的教育必须以学生的终身发展为目标。2019年，全国教书育人模范、上海宋庆龄学校校长、宋庆龄幼儿园名誉园长冯利荣带领教师们探索“因人而异的教育”，践行“给孩子最珍贵”的教育思想。有人曾问冯利荣如何理解“给孩子最珍贵的东西”，她回答说是把内心的爱和美丽传递给每一个在幼儿园和学校学习的孩子。这种爱是对孩子天性的尊重和关心。
70岁的黄玉峰以复旦大学五浦会实验学校校长的身份来到青浦，根据自己50多年的教学思想和实践，提出了“生命教育、君子修养”的教育理念。虽然他已经70多岁了，但他仍然带领老师和学生进行“跨州之旅”。他一路冒着酷暑或面对狂风暴雨，总是不厌其烦地向老师和学生讲解楹联石刻、题字和其他文化考察。在学校成立后的短短四年时间里，学生们仅通过文化学习之旅就创作了两万多首诗歌。他以课堂为实验场所，引导教师勤奋进取，逐步探索出一些以德育人的实践要领。
陈建军，被上海市“四有”优秀教师(教书育人的楷模)提名为青浦区中学校长，真诚地教智障学生。根据弱智学生的实际，他决定以“教育学生学会做人”为目标，以学生的基本道德教育为核心，狠抓基本道德和日常行为规范的教育，使良好的习惯成为每个弱智学生的隐形翅膀，帮助他们起步，造福他们一生。自1992年以来，他探索了特殊儿童的发展性评估，评估了2000多名学生的认知和生活适应性，总结出“低起点、小步、多周期、重重复”的教学策略，并将其融入到学校教师的日常教学实践中，让每一个智障学生都能体验到成功的快乐。
郭娟是上海市十佳班主任和青浦区于颖小学班主任，她善于观察儿童，关注儿童的心理健康。在她和她的孩子之间有一个“精神加油站”，每天，她都通过语言进行一次心灵的对话。孩子们抱怨混乱，老师给了他们指导。她总是像爱母亲一样爱这些孩子，孩子们亲切地叫她“老郭老”。她还重视集体创作特色课。在创建具有学术特色的班级的过程中，她开展了丰富的活动，如奖牌竞赛、古诗朗诵、读书交流会等。活动中，她跟进评价，课堂呈现出浓浓的书香，一大批小书迷涌现，赢得了“书霸聚集地”的奖牌。与此同时，孩子们学会了感恩和责任。随着毕业的临近，孩子们精心准备并举行了一个“感恩、温暖、难忘”的毕业典礼。
“这是一颗珍珠，我想帮它发光”“爬藤绿，我想为你建一个支撑”…如何发现学生的优势并实现它们？在青浦区“春晖奖”特别奖获得者、上海工商信息学校教师邱的眼里，学生就像绿色的藤蔓。他愿意为人们的梯子充当脚手架，帮助他们攀登和超越自我。作为班主任，他坚持了23年，为每一个班级、每一个学生奉献了自己的爱和激情。他总是从学生的成长出发，千方百计探索适合他们的教育，引导他们树立健康的心态，快乐地生活，为每个学生找到一个合适的发展平台，让他们在人生的舞台上熠熠生辉。
教师的道德和伦理是持久的
高尚的道德是高素质教师的第一标准。教师的道德和伦理首先体现在他们对教育的忠诚和热爱上。忠诚是把追求教育作为一生的事业，而不是作为一种职业或一碗饭；爱就是要奉献自己，愿意做一架梯子，用爱心滋润学生的心灵。
《行动计划》强调完善师德建设的长效机制。把师德作为教师素质评价的重要指标，完善师德考核、诚信承诺、监督举报、失信惩戒机制，探索建立师德荣誉等级制度，在教师选拔、项目申请、职称评定、奖励表彰等环节实行师德一票否决制度。新时期，青浦区将在新形势下不断探索，采取新的思路和措施加强师德建设，拓展师德建设的有效载体，落实以德育人的根本任务，打造一支忠于教育、热爱本职工作、让学生尊重、父母信任、社会满意的教师队伍。
三尺讲台并不轰轰烈烈，只是琐碎和点滴，但每一个细节都能体现对学生的关怀和对事业的奉献。张朝阳是青浦高级中学的一名语文教师，有20多年的班主任工作经验。她总是提醒自己走进学生的内心，全心全意地爱他们。她尊重学生的差异，因材施教，努力让每一个学生健康发展，并鼓励学生激励和成为天才。她经常这样总结她的老师的生活:随着时间的推移，它曾经是浮躁和不成熟的，但现在是对老师工作的热爱。
郑店小学是青浦最南端的一所学校。邹伟总统认为，尽管学校很偏远，但它对教育的追求不能降低。作为教育管理者，首先应该努力指导教师。他重视青年教师的发展，进一步推进师德主题教育。自2017学年开始，学校连续开展了两次“快乐教师”评选活动，党支部以“微型党课”的形式组织开展了“快乐教师”师德故事交流活动，展示了优秀的师德风范，努力培育和弘扬“以德为师、以人为本”的正能量。在他的倡议下，团支部为青年教师开展了一系列读书活动，如“只有书香书香，路漫漫其修远兮”，为这所农村小学营造了一种充满激情、积极向上的校园文化氛围。
上海市“三八”红旗手、市园林奖获得者、青浦区继续教育师范学院附属小学党支部书记、校长陈，31年来辛勤教育教学，用爱点燃教育激情。她经常说一个人的爱是有限的，而所有教育者的爱是无限的。她倡导的“反思不当语言”、“在春风发现和创造教师语言”、“运用微型故事、教师承诺和教学实践经验”等活动，使每一位教师的语言都成为温暖学生、传递爱心、促进学生思维萌发的春风，这一实践活动获得了最高的知名度。
专业发展携手并进
一个好的校长可以造就一所好学校。校长思想的高度和深度决定着学校的发展前景。校长应该了解教育和管理。他们不仅要在教育的第一线接受培训，还要有超越普通教育的管理水平。青浦区积极搭建平台，通过专业课程、交流培训、配对教学等方式加强校长和后备干部的培训，使他们成为优秀的教育管理者。要营造尊师重教的良好氛围，必须积极探索激励模式，鼓励老校长发挥新的能量，加快后备力量的蓬勃发展。
我们为什么要办一所好学校？为什么我们要培养优秀的教师？特级校长、青浦区第一道德模范、清河湾中学校长朱国军，36年走过7个校区，26年担任6所学校的校长。朱国军说，不是通过待遇或奖金，也不是通过批评或惩罚，而是通过树立教师的教育理想和激发教师的教育热情。校长应该善于发现和培养教师。校长应该是高举旗帜的老师的领导，而不是背后拿着鞭子的老师。他注重学习，努力引导自己的思想；他注重改革，实现扁平化管理，允许教师自主管理。他将注意力转移到年轻教师身上，他们已经工作了五六年，这是一个“突破”。他说，培养好青年教师是学校的财富，否则就会成为学校的负担。他为青年教师制定了“五童入学法”，即搭建平台，压担子，结对，开窗摘果，为青年教师创造机会，不断开阔视野，让他们在专业成长中获得信心和快乐。
作为青浦区许婧幼儿园和许婧第三幼儿园的特聘校长和园长，杭爱华在30年的管理过程中始终贯穿着“保护和尊重教师，赏识和发展教师”的理念。她说，幼儿园教育的质量必须由优秀的教师来创造，培养优秀的教师是园长的重点工作。幼儿园每年都开展“教师专业发展”研究，制定教师专业培训计划，完善教师专业发展体系，不断鼓励不同特点、不同基础、不同发展愿景的教师不断提高专业能力。虽然幼儿园位于一个乡镇，但它早在2012年就成为上海的一所教师专业发展学校。近三届青浦区名师中，许婧幼儿园在同类学校中名列前茅。
周秀芳，上海郁秀学校和上海花园奖主席，自2009年起担任校长。在学校管理上，她奉行“学生第一，教师第一；“教师第一，行政第一”的理念，注重加强教师队伍建设，鼓励教师热爱阅读，博览群书，兼收并蓄。她设立了“分享10分钟智慧”和“谁来一起喝茶聊天”的项目，充分利用学校的教师资源进行校本自我培训。她带领老师们视察了市内外的优秀学校，并听取了教育大家的精彩报告。她提倡“做最好的自己”，强调每个孩子都应该是不同的孩子，每个老师都应该是不同的老师，这样他们才能通过折衷主义成为最好的自己。面对教学团队，她经常关注差异，积极沟通和干预，有时热情地鼓励和肯定，有时直言不讳地批评和提醒，或者亲自上门传达爱和温暖。在她的领导下，学校获得了全国和谐校园先进学校和上海教师发展学校的荣誉称号。
青浦区委书记赵惠琴在区教育工作会议上指出，要按照上海作为门户城市、长三角示范城市乃至国际城市的要求，规划和布局青浦教育格局，全面提升。
为了建设一个引领长三角、影响全国、面向世界的教育高地，放眼未来，青浦必须牢牢把握加强师资队伍建设这一基础工程，把培养名师教育工作者作为重要目标，努力为名师教育工作者的培养创造更好的条件和环境。为满足“四有”优秀教师的要求，应着力培养一大批高素质的专业创新型教师，着力加强师德师风建设，强化教师能力和素质，强化教育管理水平，全面提升教师素质。
