本篇文章1614字，读完约4分钟
在城市化进程中，区域名校面临哪些挑战？如何在提高教育质量和办好人民满意的教育上实现新的突破？松江区百年名校中山小学给出的答案是:继承中求正，创新中求正，在人的全面发展和文化传承的基础上培养适应社会发展的现代人。
学校执行每月折叠衣服比赛的责任。来源/学校照片(下同)
斯琪的全面发展
中山小学是一所百年名校，位于松江老城区，原名景县书院，清光绪二十九年(1903年)改建为花楼官立高级小学。站在一百年的征途上，如何追寻景县书院的文化？基于人的全面发展和文化传承，如何培养现代人适应社会发展？校长朱炳根说，学校寻求的突破口是培养“三基”京县人。“敬”的意思是“赞赏”，“贤”的意思是“贤惠”，“敬贤”的意思是看到思琪。
感恩节月班有歌唱比赛
学校以人的全面发展为基础，注重巩固学生的三个基础。首先，让学生最终实现“四有”，即有一颗感恩的心，有勇于承担责任的勇气，有诚实的言行表现，有懂得宽容的气度，从而巩固做人的基础；第二，学生要做到“五会”，即会写、会说、会练、会练、会唱等。，这是学生走向社会的基础；第三，学生应该具备“四种力量”，即学习动力、学习毅力、学习能力和学习创造力，这是一个人终身学习的基础。我们提出了“夯实基础，为每个孩子的终身幸福打下基础”的办学理念，注重学生的基本素质、基本能力和基本学术能力，统筹规划和设计学校课程体系，从德育、能力和生育三个维度开发和构建景县校本课程。”朱秉恩说道。
改变评价以引发课程改革
近年来，学校教师达成共识，认为教学的起点和重点应该从关注如何“教”转向关注如何“学”，从而使课堂成为培养学生素养的主阵地。改进课堂教学、促进课堂变革的实施策略是“了解学习情况、研究教材、调整课堂、利用资源、重新评价”。了解学习情况——找出学生的现实起点和逻辑起点，从学生学习的起点和学生行为的细节开始教他们。研究教材--理解课程标准，把握学科核心素养。调整课堂——启发、指导、鼓励，让学生主动学习，展现自信。利用资源——注重课堂生成，因势利导，促进智慧叠加。重新评估-细化识字目标，评估伴奏和发展学术能力。
学校古琴社参加了2018年儿童新年特别节目演出
以低年级语文为例，根据学生的年龄和生理特点，为了改变纸笔考试的片面性和局限性，学校试图通过成绩评价来激发课堂教学的改进。首先，组织教师研究国家和上海市课程标准中对低年级语文教学的要求，逐一进行比较，对纸笔测试无法测量的内容进行分类整合，确定评价内容，从听、说、读、写四个方面细化评价指标。在日常教学中，老师们还把这些指标编成儿歌:“我会倾听，专注于安静而不打断，环顾四周而不想要它；我会说，礼貌，慷慨，清晰，完整和响亮；我可以阅读，把书放在一个笔直的位置，并且不拖地把右手的手指按在左边；我会写，准备学校用品是非常重要的，它必须做一英尺和一英寸。”
立德·庶人巩固了他的性格
张延廷是中山小学三年级的学生。他的父亲张清楚地记得他女儿第一次洗碗的情景。一次吃饭时，小张主动提出帮他的家人洗碗。爷爷马上停下来说:“这不是你的工作。你可以安心地做作业。”然而，小张穿上围裙，开始洗碗。看着女儿过来又去厨房给张端菜和洗碗，感到很欣慰。他以为这是学校布置的任务，但从那以后，只要有空.在，他女儿就会扫地、整理房间、做家务慢慢地，她的动手能力变得更强了，自理能力也提高了，她能更好地理解父母的辛苦。
小张的变化是由于学校的“四有”主题教育课程。通过“小鹿感恩”、“小鹿负责任”、“小鹿诚实”、“小鹿懂得宽容”等课程，以及3月、5月的“感恩月”、“宽容月”、“10月的责任月”和12月的“诚实月”，她逐渐认识到做人的必要性。
朱炳根说:“学校把‘以德育人’内化为一种校园文化，它滋养着每一个学生的成长。让学生从进校门到毕业，经过五年的成长，巩固做人的基本品格。”张说，作为家长，他深深感受到了在学校教育孩子的正确理念和方法，这也是对他的一种教育和激励。
