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5月26日，第14届闵行青年科技节正式拉开帷幕。在闵行区新城学校的开学典礼上，一批来自闵行区的科技生的优秀代表和教育工作者联盟的优秀基地单位受到表彰，科技节层面的重要活动得以发布。在展区，闵行区不同年龄的学生也带来了自己的创作和发明，异想天开地展示了闵行小生产者的科技教育成果。
喜欢！小型制造商“引领未来”[S2/]
今年闵行青年科技节的主题是“创新引领未来”。在去年的一系列科技教育活动中，闵行区涌现出一大批优秀的小生产者，他们也成为闵行乃至未来上海科技创新的“领导者”。
在今年举行的第七届中国(上海)国际技术进出口交易会上，展示了23位年轻人的科技成果，其中有6位是来自闵行区的小制造商。在刚刚结束的第34届上海青年科技创新大赛中，闵行区获得108个一等奖、276个二等奖和257个三等奖，10个项目被推申请参加全国青年科技创新大赛。此外，在第17届上海百万青少年“明日科技之星”竞赛中，闵行区10个项目的11名学生最终获得了上海市“明日科技之星”的荣誉称号，获奖项目数连续6年位居全市第一。此外，8名学生在上海获得“明日科技之星”提名奖，来自35个项目的47名学生在上海获得“明日科技希望之星”称号。
2017年，闵行成立了制造商教育联盟。联盟成立两年来，基地学校和单位深入有效地帮助学生激发创造性思维，增强研究能力，增强合作精神，感受创业过程，从而谱写了闵行青年创业家教育的新篇章。在启动仪式上，闵行教育工作者联盟的一批优秀基地单位也受到了表彰。
闵行区教育局局长云在启动仪式上表示，2018学年闵行区科技教育取得的丰硕成果和高水平青年科技创新活动取得的突出成绩，不仅体现了闵行区学生的智慧和风采，也体现了闵行区科技教育正确的教育定位、高效的运行机制和良好的生态环境。科技教育作为闵行科技创新的重要组成部分，将紧紧围绕上海和闵行区科技教育的最新要求，即“努力建设具有全球影响力的科技创新中心”的指导精神，加强青少年科技成果的孵化引导和机制创新，培养学生树立知识产权意识和创新创业意识。 提高学生规划和发展未来职业的能力，从而真正让科学技术改变他们的生活，让创新改变世界。
太好了！创建技术嘉年华
用你的手和大脑创造科技。一年一度的青年科技节和为热爱科学技术的年轻人举办的拥抱科学的“嘉年华”没有什么不同。市级活动精彩纷呈，区级活动丰富多彩。进入科技节的闵行青少年一定会在科技的海洋中漫游和成长。
“上海青年科技创新实践工作站”的创新体验是整个科技节期间时间最长的市级活动。半年后，闵行青少年有机会走进高校和科研院所青少年科技创新的实践工作站和体验点，体验高科技特色的培训课程。每个参与的学生都可以承担一项科研任务，从而提高科学创新的综合素质。同时，辅以科普讲座、高校开放日、参观科普教育基地、参观高科技企业、科普夏令营等活动，拓宽了科技青年的视野。
科技竞赛是小制造商梦寐以求的自我展示阶段。今年启动的市级重点科技竞赛包括“青年爱迪生青年科学梦想展”、“第19届青年机器人大赛上海赛区评选赛”、“第五届上海制造商新星大赛”、“2019年上海青年机械奥林匹克大赛”、“2019年上海青年航空空航天模型大赛”等。
不应错过区级活动。在科技节期间，闵行教育创造者联盟将利用闵行社区、中小学和联盟基地单位的创新之家和实验室资源，开展创造者教育培训、展示和交流等一系列活动，并组织丰富多彩的创造者活动。“科技咖啡馆与未来的对话——上海校外教师科技素养提升课程”邀请相关领域的科技咖啡馆现场授课，聚焦国际前沿科技成果，引领科技教师走近前沿技术，走进高科技企业，领略新技术支撑下的未来社会发展趋势，引导科技教师树立面向未来的教育理念。
一个月后将有一个暑假。节假日期间，闵行区还将开展“快乐百草园”中草药探索夏令营、“星光工程”闵行区第三届小生产者夏令营、“研究之夏”闵行区青年科学研究院小研究员夏令营等活动。，满足不同需求和爱好的年轻人实现他们的探险梦想。
自信！科技青少年说“科技”[S2/]
舞台上不仅有活动、展览和表彰，还有优秀的科技青年，这是闵行青年科技节的特色之一。今年，“闵行科技青年谈话”以“超级家长会”的形式登场，四组科技青年和团队拿出自己的创意，现场接受了老师、学生和家长的评判。
小制造者的创造力有多新奇？温来中学的曹，“蛹虫草发酵米的营养分析及抑菌活性研究”，实际上是对未来洗发水成分的技术积累。闵行中学李佳宁的“利用虚拟红绿灯提高路口效率的研究”是从他自己上学迟到的经历中得到启发的。这两个制作团队技术相当。Ttw团队的“vr旅行与你一起看世界”项目旨在让养老院的老人不用离开家就能环游世界。新空团队的“全向箱式电梯联合控制旅行系统”也是为行动不便的老年人设计的。
有趣的是，“从制造者到企业家”，这似乎是一个需要在成人领域讨论的话题，现在已经成为一个“生活问题”，小制造者必须自己回答，并引发了现场讨论。面对同龄学生片面的“支持创业”和家长团队的“学习导向”，团队成员余泽珍回答说:“学习不仅是为了知识，也是为了丰富自己的经验，这是创业前必须经历的。”赢得了所有人的掌声。
小生产者的询问和良好的提问也引起了教师的思考。李佳宁是学校的正式老师
顾，一个问了很多问题的学生，看到了与她的问题不同的东西:“李佳宁不仅会问为什么，还会问知识背后的故事和原理。”在的影响下，顾把这些问题全部写进了校本教材。
“过去常说学生应该有一杯水，老师应该有一桶水。但在喜欢提问的小生产者面前，一桶水是远远不够的，老师必须有一箱或更多的水。”顾说，他不仅能写知识，还能在校本教材中写出知识的来龙去脉和原理，因为只有通过教给学生知识的源泉，他才能为小生产者提供创新的源泉。
