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高一的历史课从平板电脑游戏开始，还会玩情景喜剧；中国班去了曲阜孔庙、南京秦淮河和中华门；物理课上有四幅漫画，主角是学生喜欢的足球；我在高中地理课上唱了《十年》，但歌词被老师和学生改成了《热循环》...
杨浦区近100所中小学的教室正在悄然发生变化。
在我们传统的课堂上，学生是纯粹的客体，教学方法主要是知识灌输，辅以大量的笔头练习。然而，研究表明，这种重知识传授轻智慧培养的教育虽然能获得良好的学业回报，但却导致学生高层次思维能力薄弱，质疑精神缺失，影响了他们的创新能力。
如何让学生成为学习的主体？课堂如何启迪智慧，激发思维？上海基础教育创新实验区第二轮建设后，从2013年开始，杨浦区就形成了创新智能班。
“单向灌输”变成了“合作探究”
代数、几何、函数...在许多人的印象中，随着成绩的提高，中学数学变得越来越枯燥，大部分内容在生活中毫无用处。然而，同济初中的刘阳老师给初中学生上了一堂数学课，但令人耳目一新。
描述:在杨浦区鞍山实验中学一(2)年级地理课上，平板电脑成为课堂互动的载体。新民晚报首席记者刘玉社
"长沙马王堆一号汉墓的发掘是一项惊人的考古发现."刘洋展示了一幅带有ppt的瓷器图片:“考古学家在汉墓中发现了一块圆形瓷器。你能帮助考古学家把这个破碎的瓷器修复成圆形吗？”
这个问题突然引起了学生们的兴趣。刘老师又问:“事实上，这个瓷片只给出了一个圆的一部分。我们以前学过什么数字？”一些学生回答说:“弧线。”“很好。把瓷器还原成圆形就是在这个弧形所在的地方画一个圆。想想看，我们以前是怎么画圆的？”"那么，确定一个圆的关键问题是什么？"当刘老师继续提问时，学生们的思维被激活了。随后，教室变成了一个进行探究活动的地方:学生被分成小组，一边说你一句话，我一句话，一边提出猜测，一边动手操作，一边交流讨论，共同寻找问题的答案。
杨浦区教育学院的专家认为，在本次“打圆场”的数学课中，刘先生创设了“帮助考古学家找回瓷片”的问题情境，使学生认识到“数学源于生活，服务于生活”，不仅提高了学生学习数学的兴趣，而且引导学生运用数学概念解决实际问题的能力。
像这样把“单向灌输”变成“合作探究”，在每一个中小学课堂上都可以看到。
于颖学校信息技术教师周璇在魔术布尔运算课上制作了微型视频，设计了“自我探索”、“引人注目”、“宽脑洞”和“各取所需”四个环节，让学生分组创作个性化作品，最终选出代表在全班进行展示和交流。整个过程以学生的自主探究为基础，辅以教师的指导。学生们总是充满兴趣，互相讨论，互相帮助，学会解决问题。
一个叫“周公之梦”的文字游戏把一群高中生带到了西周。学生四人一组，完成游戏通关并填写学习清单，掌握与西周相关的知识点。他们兴高采烈了半个小时。这个游戏是同济一中的历史老师陈雯婷写的。陈雯婷表示，创智教室致力于将教室和学校等正规学习环境与家庭、社区、科技馆和博物馆等校外非正规学习环境相结合。数字教育游戏是一个很好的手段。学生可以使用电脑、手机和移动设备在有网络的地方学习。
在课堂上，老师给学生留有更多的时间，这让所有学生的思维都动了起来，但在这背后，是老师更多的努力，多学科的融合，学习尖端技术，了解重大新闻，制作微型视频，游戏...在一堂课上，他们一个接一个地设计“创造点”，成为帮助学生创造智慧的催化剂，让学生在智慧生成的过程中培养自己的学习方法和思维品质。
描述:在上海科技大学附属小学的机器人协会里，孩子们和老师一起工作思考。个人照片
“文化行走”是快乐的，但也是令人兴奋的
“为什么战国时期的稷下学宫只存在了100多年，而柏拉图创立的雅典学院却存在了近1000年？”这是崆江中学高一学生提出的一个问题，立即引起了同学们的热烈讨论。有趣的是，提问和讨论的地方是在从山东曲阜回来的车上。
崆江中学的学生非常开心。每年，学校都会在中国一些著名的历史文化名城组织两次为期两到四天的参观学习。实际上，这次游学是语文教学的一次“步行课”，也是自2014年以来开展的一次创建智育班的实践。
“行走课堂”的主题是结合高中语文教材确定的。例如，一年级的第一学期与《论语》的教学相结合。目的地是嘉定孔庙和曲阜邹城，邹城是孔孟之乡；在学习了鲁迅的单元之后，教室搬到了鲁迅在上海的故居和鲁迅在绍兴的故乡；高中二年级的时候，谈到苏轼的单位，学校组织学生去杭州进行“文化行走”；高中二年级学习《史记》，走的路线是徐州-安阳殷墟-洛阳-开封…
描述:根据他们在语文课上所学，崆江中学的学生去徐州狮子山楚王墓了解中国文化。个人照片
事实上，“步行课”不是一种旅游活动，而是一门精心设计的课程，有具体的课程目标、主题、操作策略和评价方法。每次学习旅行都有几个小话题。学生必须是“定向研究者”。四五个人组成一个小组。在开始之前，他们应该阅读大量的材料，形成自己独立的意见，并写下解释。每次你参观一个地方，团队成员都成为讲师，每人讲五分钟，以培养高中生的口语能力。当你晚上回到你的住处时，你应该专注于你的评论；回到学校后，提交一份小论文在校园里公开展示。当“步行课”下来时，学生们都说这不像观光那么容易，而是“烧脑”。
尽管“烧脑”，收获是丰富的。去年一月，老师和学生来到曲阜，孔庙、孔府和孔林都留下了他们的足迹。由于准备充分，十三碑亭、杏坛堂和大成堂的学生讲解充满了历史和文化的魅力。此外，他们还对孔子在古代的地位以及孔子思想的传播和误读发表了自己的看法。当我来到大成堂时，我只是每天赶一次仪式表演，学生们都非常投入。他们还讨论了《论语》中的“八宫八舞，也可以做”。
孔江中学的语文老师冷负责这个项目。他说，步行课、传统课和阅读课统称为“三位一体课”。“三位一体课堂”试图构建一个多元的语文课程。游学是它的终点。作为一个步行教学，空学习室已经扩展到自然景观和文化景观。就学习内容而言，我们会在实际场景中发现与我们早期在传统课堂上所学内容的呼应和突破。在学习的形式中，学生被允许在小组中合作和探索，这迫使他们积极地学习和使用。
“论文会很肤浅，我知道这件事应该做。”在步行课上，许多学生意识到了这个句子的意思。朱晨运在他的经历中写道:书本知识就像白米和白水，只有经过个人实践和深入思考，才能成为一坛酒文化。
“创意课堂”提高创新素养[/s2/]
创造一个智能课堂，让课堂充满智慧和思辨的魅力，也无形中提升了孩子的创新素质。
自2013年以来，创意智力班已在22所学校试点，到2015年，已覆盖杨浦区所有44所小学、36所初中和19所高中，全区8000名教师接受了相关培训。教师们积极参与了这场课堂改革。在所有学科和年级中出现了大量独特的课堂实践，形成了500多个资源包和200多个表现范例。体育课和劳动技术课也有引人注目的案例。
杨浦区教育学院“创意课堂”项目组组长卢卫中表示，为了推广许多创意课堂成果，区教育局打造了一系列具有引领课堂变革功能的载体，包括教学科研联盟、学术高地、创新实验室、网络研究和培训平台等。，并搭建了创意季、创意云平台、网上公益学校等区域推广平台。课题“区域推进“创意课堂”建设的实践研究”获2017年上海市基础教育教学成果奖一等奖。
在推进区域创新课堂建设的实践探索中，杨浦区学生的学业成绩和创新素养水平得到了显著提高。目前，学生的学习环境不断扩大，学习的主动性和积极性不断激发。在对上海市中小学学业质量绿色指标的调查中，杨浦区学生在“高水平思维能力指数”项目上取得了显著进步，高于全市平均水平。
什么样的课是好课？如何建立一个好的教室？杨浦区的探索给了人们启示。
