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虹口区教育局局长常胜龙表示，目前虹口区的学校覆盖率已经达到68%。明年，结合旧区改造和学校布局调整，将适度扩大。特别是，新建小学和初中将被考虑纳入以学区为基础的团体办学体系，以提高起点；如果条件成熟，计划扩大1-2个群体，使高质量的教育资源能够辐射到更广的范围。
虹口区教育局局长常胜龙(照片由受访者提供)
虹口区学校组织的完整列表(截至2016年11月)
虹口区四中心教育集团在推进学区化的过程中有哪些特色举措？让我们看看。
日前，微信朋友圈上流传着一篇关于芬兰颠覆性教育改革的文章:今年秋天，芬兰开始了新一轮的教育改革，在保留传统学科教学的基础上，转向主题教学，培养学生的跨学科能力，成为近年来国际教育的热点。
事实上，类似的教育理念正在中国上海生根发芽，这就是虹口区四中心教育集团联合推出的ipa课程。
在ipa综合实践活动课程中，学生的课程内容被许多学科整合在一起，并以主题的形式呈现出来。通过整合教学资源，给学生带来跨学科的知识和技能以及探索和应用的能力。这门课程一经推出，就受到了学生们的热烈欢迎。
ipa课程类似于芬兰的教学改革
成为学生最喜欢的课程
新学年开始时，虹口区第四中心小学的许军老师在ipa综合实践课程中收集了学生们感兴趣的实践话题。二班(1)的孩子们齐声喊道:“我们要学恐龙！”原来这学期的语文课本有一篇关于恐龙为什么灭绝的课文。
许老师先讲了课文，然后让学生列出课文中提到的恐龙灭绝的原因，然后教他们几种绘制思维导图的方法，帮助孩子们理清思路，发展创造力。“老师教你画四张思维导图，这四张思维导图被称为气泡图，还有树形图、流程图和双气泡图。”许老师在黑板上画画，孩子们在铅纸上抄写。他们还用彩色画笔绘制了许多创造性的图案来解释恐龙灭绝的原因。画完思维导图后，徐老师让孩子们选择他们最感兴趣的恐龙来研究这个主题。
“除了中文书籍的内容，我们还将在互联网上查看更多的信息，以便进行课堂交流，使ipa课程不仅有中文，还包括科学、艺术等学科。”许军说道。
基于共享的创新
是集成，而不是简单的加法
虹口区第四中心教育集团成立于今年3月底，由虹口区第四中心小学、曲阳区第三小学、私立红星小学和私立第四中心实验小学组成。私立四中心实验小学是去年新建的，其他三所学校已经在人民群众中享有很高的声誉。通过群体转型，他们联合起来实现高质量和均衡的教育资源。
虹口区四中教育集团的Ipa课程是在集团化的背景下诞生的。虹口区第四中心小学校长陈玉宇说:“我们希望在群体资源共享的基础上，创建一门新的特色课程，即ipa课程。”
去年，来自私立第四中学中心和公立第四中学中心的三名教师组成了一个创造性的智能团队来开发ipa课程。从课程开始，曲阳三中就加入了进来，现在有三所学校的八名青年教师共同开发和实施该课程。Ipa课程在私立第四中心实验小学率先试行，一年半来取得了显著成效。今年9月，它被推广到该组的另外两所学校。
虹口的小学有一个地域特色——小。如何使集团内的“小学”真正实现质量平衡，陈觉宇指出，资源共享是第一步。
学生在小组中的活动是共享的，学生离开学校参加其他学校的课程和活动。公立四中小学和曲阳三中在每个星期五下午的同一时间都有“快乐活动日”，所以两所学校的学生开始“走出学校”。陈觉宇认为，共同的教育理念和志向对集体化的发展非常重要。通过集体化，将更多的好课程推向成员学校，并在共享的基础上进行一些创新，“不是简单的增加，而是整合。”
