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“大力教育，成就梦想”是长宁区全面教育改革的主题。什么是活力教育？近日，第一教育采访了长宁区教育局局长姚期，请他谈一谈长宁区教育的整体发展以及对未来教育的设想。~让我们看看他说了什么~
长宁区教育局局长姚期
回归本心，建立活力教育的灵魂
活力是生命、成长、智慧和创造。活力教育是激发教师和学生的活力和创造力，让教师和学生找到自己的人生方向，发展自己，实现自己的人生价值。蓬勃发展的教育不仅有长宁教育工作者对教育本身的美好期望，也回应了教师、学生和家长的教育需求，体现了对教育本质的思考和追求。
在长宁教育中，成绩从来都不是衡量教育的唯一标准，而是有三个“指标”:学生身心健康指数、学习生活幸福指数和学业成绩发展指数。
姚期主任说，教育评价往往是教育潮流的指挥棒。长宁县高度重视教育评价的积极作用，不断探索建立和完善区域学生综合素质评价体系。
将学生身心健康指数放在首位，将学习和生活幸福指数放在第二位，旨在引导校长、教师和家长关注学生的学业成绩、学习成本、学习质量、学生身心健康，确保学生健康快乐成长。“三项指标”评价工作为长宁市活力教育提供了数据指标，促进了学校教育教学管理行为的针对性改进。
因材施教，遵循学生身心发展的规律，教育教学始终是长宁生命力教育实践的灵魂和准则。当我们关注整体课程设计时，我们也能清晰地感受到长宁教育工作者对不同年龄段学生学习能力的尊重和关心。
在德育方面，长宁区社会主义核心价值观主题教育综合课程的构建是基于学生的身心发展特点和认知发展阶段。按照学校的等级划分为五个层次，从低年级到高年级，从显性到隐性，构建了结构化的社会主义核心价值体系，使德育活动充满活力，学生的学习过程充满快乐。
在课程改革方面，教育改革项目充分关注从幼儿园到高中不同年龄段学生的认知特点和规律:注重学前阶段的启蒙，注重激发儿童的好奇心和求知欲；小学阶段注重激发兴趣，注重培养学生良好的学习习惯和提高自我效能感；初中的重点是有效的，注重学生自主学习和自我管理能力的培养；高中注重综合，注重提高学生的综合素质，鼓励学生多途径学习和发展。
扎根课堂，夯实活力教育的基础
课堂是引发教育改革的支点，一个好的课堂离不开好的教师和好的课程。
"一个好的教室应该精确、精致、精彩."姚期主任指出，为了满足如此高的要求，教师必须不断完善自己的课堂，但许多教师从未听过自己的课，也不知道如何改进。
从2017年开始，长宁区开始实施“课堂工程”。全区每位教师每年至少录制一节课，这样教师就可以听一节自己的课，利用录制的资源进行自学，这是“课堂工程”的基本出发点。
在教师记录的这一课的基础上，开展了丰富的教学研究活动:“一个教师，一个记录”为教师提供了一个主动发现教学中的问题，不断寻求改进，不断优化教学行为的机会。在“一课一评”的平台上，学科教研小组进行了观察和讨论，宝贵的教学经验成为教师们的共享财富。以“一个教师，一门精品课程”为载体，通过评价和表彰选择优质资源，建立优质课程资源库，发挥其辐射效应，鼓励教师不断提高教学水平和专业素质。每年，长宁区教育局都会进一步评选各学校送来的优秀课堂案例，最终评选出200个优秀案例放在网络公共平台上，供全区教师学习交流。
目标明确、努力细致的“课堂项目”也让一群优秀的教师脱颖而出。今年，上海挑选了四位老师参加全国课堂竞赛，其中两位来自长宁区，最终获得了一等奖。
激活教师活力是长宁区“活力教育”的重要组成部分，教师队伍建设是活力教育的根本保证。
在长宁区，每个老师都有一个明确的职业发展计划。长宁区出台了《长宁区基础教育教师职业生涯规划先进规划》，形成了教师专业成长的一系列步骤，并在此基础上进一步构建了动态的“三级、六级”教师培训体系，为全体教师的先进发展提供了指导和支持。
事实上，近年来，长宁教育以教师、校长和学校的发展为主线，策划了一系列项目，形成了以“成长指标”为基础，以“好校长”培养为重点的“三好两优”系统工程。建立“指导性指标”，引领“好学校”建设。依托“三个层次、六个层次”加强“好教师”的培养。开展“专题讨论”，推进“优势学科、优秀团队”建设。
优秀的教师和教室也成为提供优质充足的课程资源的保障:延安初中g俱乐部智慧俱乐部课程、新井中学萌芽课程种子校本课程群、小学“幸福之塔”课程、新虹桥小学“故事”课程、机场小学“蓝天”课程、古北路小学“儿童诗画”课程、顺小学“书香”课程...这些丰富多彩的课程是为学生优化生态和聚集活力教育的源泉
为“活力教育”创造良好的教育生态，家庭也是不可或缺的重要组成部分。
作为长宁区综合改革项目之一，长宁区在全区小学实施了“家校合作教育”，包括阅读计划、劳动计划和体育计划三个计划。
“生活中的跑道不是唯一的。”姚期导演多次提到这样的观点。“一个人的一生中肯定有许多跑道，但最重要的跑道应该是五条，这就是Xi总书记所说的——道德、智慧、体格、美丽和劳动。”全面发展。”作为一名学生，跑这五条跑道需要时间，他们不能在起跑线上输。这就是全面发展的教育理念。然而，现在最大的问题是，所有的学生都集中在第二条跑道上，即“智育”跑道。“家校合作教育”的计划是在目前最薄弱的三条跑道上做一些工作。
姚期导演举了一些具体的例子。例如，在阅读中，父母和孩子每天晚饭后一起阅读15-20分钟，这在家庭中营造了一种阅读氛围，帮助学生形成良好的阅读习惯。在体育方面，家庭可以选择一个小但特别可操作的亲子运动“跳绳”。在劳动教育方面，家庭教育有天然的优势，提倡让孩子参与家务劳动，尤其是力所能及的劳动必须由孩子自己来做。
除了这“三大计划”，一些学校还根据实际情况推出了“十大计划”。例如，在长宁区绿园小学，每年四月的第三周，全校学生都可以自愿申请和父母一起出去实践“玩地球——快乐出来”的课程。在“千里之行”的过程中，学生们增长了知识、自信心，变得更加理智，这也增加了许多家庭的幸福。
事实上，教育不仅涉及学校和家庭，而且是整个社会的一项重要事业。近年来，长宁区打造了创新驱动、时尚活力、绿色宜居的国际精品城市，“活力教育”也是其重要组成部分。
在区委教育领导小组的领导下，依托教育督导机制，进一步加强组织领导和区域协调，形成社会各方共同努力，促进教育均衡发展。建立由区教育局、财政局、建设交通委、发改委、人力资源和社会保障局、土地规划局等相关部门参与的协调机制。一、围绕教育质量均衡发展的重点和难点问题，加强各部门的政策引导和工作支持，确保各项措施的落实，着力打造街区教育特色，努力实现“东优、中强、西高”的教育格局。整合技术，展示教育活力之翼
在信息化和数字化的时代，学校和教育也发生了翻天覆地的变化。如何看待这些变化，如何寻求信息化对教育的帮助？
长宁教育一直在教育信息化方面进行尝试和探索。今年，长宁区三所学校被评为教育信息化应用标杆学校，即延安中学、仙霞中学和天山一中，实现了三个板块的全覆盖。
姚期主任介绍，“服务学生个性化学习”、“服务教师精准教学”、“服务学校全面育人”是长宁区教育信息化应用的三大重点。
与传统课堂相比，信息化课堂打破了课堂的界限，依靠在线数字化课程资源实现随时随地按需个性化学习。比如仙霞高中的“云教室”和“云图书馆”就像一个网上图书馆，拥有丰富的信息化课程资源，方便学生根据自己的需要随时随地在网上自主学习。
基于大数据支持的课堂，评价数据通过数字化和信息化实现可视化，数字化的人像采集、丰富、立体和造型可以为教师的教育教学提供参考，为教师评价和诊断学生提供参考，为学生的发展提供依据，更准确地为教师教学服务。
延安中学的“智能课堂教学模式”帮助教师即使了解学生的知识缺陷，也能准确地进行教学，发现学生的能力和特长，及时发现问题，总结课堂上的常见错误，推荐相同知识点的错误及相应的分析，调整教学策略。
信息化的帮助也大大减轻了学校日常管理的负担，使校园更加智能化，把教师和管理人员从繁重的工作中解放出来，回归课堂教学。
不是为了技术的使用。姚期指出，在长宁区，信息技术的应用将最终实现人的综合素质的培养，成为教育的助推器，最终促进学生的学习和成长。
成为一个绅士需要三代人。办好人民满意的教育，需要教育者的充分投入和辛勤劳动，以及高超的教育艺术和智慧。
探索教育规律，更新教育观念。激发师生活力，促进学生健康快乐成长。长宁教育工作者一直在不懈努力实践和实现自己的教育理想，为教育注入活力，实现孩子的梦想和每个人的教育梦想。面对未来，姚期主任充满期待:“希望每一位长宁教育家都充满智慧、干劲和决心。让每一个长宁学生学习和成长得更好；我希望我们的学校充满阳光和快乐，让人怀旧；我们的老师充满爱心和智慧，值得信赖；我们的学生充满梦想和追求，值得期待:我们的课程充满创新和选择，这是可取的；我们的课堂充满活力和灵活性，有助于成长。”
