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本月底，在恒富风景保护区，一场由上海音乐学院和上海剧院联合举办的文艺演出将正式上演，由校区内近十所中小学校的孩子们共同创作和演出。部分观众是周围社区的居民。
长期以来，社区和学校之间并没有太多的交集:对于家长来说，最现实的担心无非是老师和学校的入学率，他们基本上是主动忽略自己所在的社区；对于学校来说，最重要的是专注于教学，并与社区互动“当谈到它”；对于社区里的人来说，周围可以有一所著名的学校。除了房价可能得到一些好处这一事实之外，不可能考虑有多少“溢出好处”。
徐汇致力于争创全国文明城市，率先开展“拆墙”行动，不仅拆除了学校之间的无形壁垒，形成了校区联盟，而且开始推动学校与周边社区和社会资源的深度融合。到目前为止，徐汇已经率先完成了学区内中小学的100%纳入，实现了各种资源的全覆盖和灵活流动。
在多样化需求和变化的时刻，城市聚集优质教育资源的徐汇率先探索:从教育治理的角度看，学区和社区应该如何对话？
学区是指对口招生吗？
只有一所学校“喂饱”了学生
一切都在改变。
首先，这是学生的需要。传统的“闭门造车”教学早已不能适应时代的发展。一所著名学校的校长曾坦率地说:“虽然学校提供自己的探索和体验课程，但它仍然不能‘满足’孩子们的‘各种’个性化需求。”
其次，社区人口结构不断变化，不同群体对好学校的期望逐渐多样化，从入学率到社会责任、资源溢出、区域文化道德教育标杆等不同维度。
目前，徐汇已经建立了七个校区，包括华立、上师师范和天湖。在与每个学区相对应的社区，人口结构发生了巨大的变化——一些当地居民已经迁出，外国人涌入；有些地方有很多农民工和精英聚集的地方；此外，老年居民和流动人口是“两条腿的”。
不同的人口结构对学区和社区提出了不同的要求。鉴于这些需求和地区特点，一些学区开始提供不同的融合课程。
大院集中的徐家汇林峰校区，以“培养具有科学素养、艺术素养、人文修养和文化教育的高情商徐汇人”为核心目标，探索并开设以科技创新为重点的“创造者”课程，将创新成果带入社区。
在老宅集中、文化名人众多的湖南校区，努力培养“高雅”的天湖学子，探索建设“古宅游名人故居”体验式课程和“访谈式”名人对话课程。儿童可以接近周围的居民，听老人讲述“那些岁月和那些事情”，从而丰富儿童与周围社区之间的情感互动和联系
根据外来务工人员子女占学校在校学生近60%的实际情况，滨江校区启动了“滨江家长工程”，将特色民俗课程和家庭教育推广到社区。
学区可以拥有哪些资源？
拆除学校之间的围墙，也拆除学校和社区资源的围墙
学区首先消除了学校之间的障碍。在学区内，拥有不同办学体制和不同办学水平的学校已经成为联盟的平等成员。高质量的教学资源得到了互动共享，不同学校的专业课程也有了大放异彩的机会。
西南余伟中学和天林中学属于天林-红梅校区。前者是一所著名的私立中学，而后者是一所普通的初中。学区成立后，田林中学在学区职业学校的基础上开设了学生创新体验实践课程，面向社区全体师生开放；西南余伟中学积极推广中国传统文化精品课程，并以自编校本教材《武昌新论》为学区十所学校的德育共享教材。
华立校区依托华东理工大学资源，探索大、中、小学衔接课程。大学教师进入中学课堂，中学“科技博士”进入小学课堂授课，并逐步探索形成花梨学区特色课程群。
要“推倒校区的围墙”，更重要的是要推倒学校与社区资源之间的壁垒，扩大社会对校区建设的参与，使社区、企事业单位等资源能够帮助整个校区进行大规模的教育。在各方的帮助和社区的滋养下，学校的课程开发和文化体育活动非常精彩。
华立校区梅园中学与著名的“绿色主妇”凌云社区联合开展生态种植活动，并在“凌云生态学家”平台上编写具有科技特色的微型课程。田萍——湖南校区携手上海图书馆、上海交响乐团等辖区内文化单位和街道开展各种互动活动，共同打造“30分钟半径德育课”。
学习，走出校门，在社区的大场景中，有着更丰富、更生动的内涵和表达。
什么是教育治理？
社区共管教育学校共管社区[/s2/]
在周边社区和居民的帮助下，渐康外国语小学主动走出校门，成功重建了校门的交通秩序和生态。
这是徐汇想要讲述的下一个故事——建立现代教育治理体系。
徐汇在创办学区之初就提出探索学区的教育治理结构:一方面，积极倡导学区内相关社会资源主体参与和管理教育公共事务；同时，鼓励学校以更积极的态度参与社区治理。
下一步，徐汇将进一步发挥校区办学委员会的作用，吸收社会力量参与校区的决策和内部管理。同时，积极走出去，构建政府、学校和社会的新型关系，培育更多能释放活力、释放温暖、引领一方均衡发展、高质量走向人民的好学校。
