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海派面塑、三语皮影、江南丝竹、黄纸艺文化、添、崇明蛋糕制作、安塞腰鼓……2016年9月24日，上海市学生中国优秀传统文化主题月系列活动暨上海市未成年人暑期工作总结颁奖会在黄浦区文化中心举行。来自全国16个区的43所中国优秀传统文化和“非遗入校园”优秀基地学校、青少年活动中心和部分高校参加了“非遗”手工艺及表演艺术展览，部分上海老字号参与了“非遗舌尖”项目，为100个亲子家庭和广大中小学生带来了欢乐、创意和智慧。会上，市教委、市文明办、共青团委、市文教办等部门向“我是非遗传性学习者”竞赛和2016年夏季优秀活动及优秀组织奖的获奖者颁发了奖牌和证书，并向新一批34所中小学颁发了优秀中国传统文化和非遗留优秀学习基地卡片。此外，一批中国优秀传统文化研究示范基地、美术馆和美术馆利用场馆资源，开展了与青年学生相关的实践体验活动。
作为市内四大“非遗校园”试点地区之一，黄浦区在“非遗校园”中绞尽脑汁，激发年轻人对传统文化的热爱，促进校园非物质文化遗产的普及和传承。清华中学、叶静初级中学、兴业中学、市南中学、七色花小学和中华路第三小学作为基础学校，分别以灯笼、对联、剪纸、风筝和泥塑等非遗产项目为重点，邀请非遗传学习者或专业教师在初年级以兴趣班或发展班的形式进行全方位传播，重点在高年级选拔合适的人才并组织学生社团进行深度培训
市级非遗项目“上海剪纸”的传承人李在兴业中学开展剪纸基础教学；工艺美术大师范黎明在七色花小学开设了泥塑课程；敬业的初中语文教师在学校开展楹联教学；“上海巷风筝”是区一级非遗产名录，传承人刘锁仁每月在市南中学和中华路三小学举办一次生产技能研讨班。从今年4月开始，黄浦区文化中心非遗传传承中心每月开展一次墨锭寻金活动。相关负责人表示:“一方面，非物质文化遗产传统技能课程培养了学生的爱好，丰富了他们的课余生活。另一方面，它帮助项目继承人选择潜在的和可持续的继承人。"
黄浦区教育局相关负责人表示，在非遗产项目的学习过程中，学生可以了解中国传统文化，并在动手过程中变得巧妙。“大量的学科知识将会应用在中间，学生的综合素质也将得到锻炼和提高。”据报道，黄浦区还计划在非遗留班级和课程的基础上实施“非遗留教材”，开发和编写适合学校和学校的校本教材，以更好地传承非遗留文化。
叶静初中
对联走进日常生活
“老虎被乡亲们误解了；平反最终会成为一代忠臣。”这是叶静初级中学7 (1)班的学生郭远东刚刚学完语文课周初写的一对对联。参加了两个“走进对联”的延伸课程后，郭远东对对联文化产生了兴趣。
在叶静初级中学每周五下午的“嘉年华”发展课程中，已经包括了“走进对联”的课程，并且一直持续到第三学年。从这个学期开始，这门课就不满足于只抄书法形式的对联。取而代之的是，三位中国教师聚集在一起，分启蒙、创作和展示三个阶段教授学生对联，对联是一种传统文化，也是中国研究的瑰宝。李晓玲老师负责“启蒙”阶段，从对联的基本规则入手，教给学生服从的基本规则；学生对楹联有了初步的了解后，将“接力棒”交给潘老师，由他承担“创作”的教学部分，欣赏著名的楹联，并创设情景引导学生模仿创作自己的楹联；第三阶段，擅长书法的胡教学生用笔墨写对联，并对其书法作品进行点评和展示。
从最初的枯燥到现在，学生们逐渐对原本陌生的楹联文化有了自己的理解。李晓玲老师认为，楹联是集诗、词、歌、赋于一体的文体，具有深厚的中国文化基因和现实生活价值。“每逢重大节日，即使有三五个朋友围坐在一起聊天，他们也能构思出一副生动或优雅的对联。这一特点使学生更容易接受。”
学校除了在外展班推广和传承楹联文化外，还在日常语文课中有意识地灌输楹联知识，并在学生心中播下传统文化的种子。据介绍，学校为语文教研组的老师订阅了有关楹联的杂志，并定期拜访上海楹联学会的专家，共同探讨和学习楹联文化，以便更好地参与教学。如今，学校语文老师经常用对联来高度概括整堂课的内容，并让学生尽量用对联来精简课文。
不久前的教师节，校长张宝琴收到了一个学生做的书签。书签上整齐地写着一副对联。"烟斗的春天到了，清朝和日本站在了一起."看到学生写的对联，张宝琴感慨万千:“楹联文化作为一种学校特色，已经走进了学生的日常生活。就像我们的初衷一样，我们不仅要让学生学会做对联，还要了解中华民族的传统文化，感受中国文学的美。她透露，学校将尝试开设一门“跨界课程”，将书法和绘画融为一体，弘扬楹联文化，引导学生画楹联，更具体、更优美地呈现楹联的意境。
清华高中
灯笼文化触手可及
“来，看看它。当你把两根线剪成同样的长度时，用你的拇指慢慢地弯曲它们，熊猫的耳朵就做好了。”不久前，在黄浦区中小学生非遗作品成果展上，国家级非遗传性上海滩元宵灯会传承人何被四名正在用vises小心切割铅丝的中学生簇拥着。他们中的一些人来自清华中学，他们和何一起学习了两年的灯笼制作，他们中的一些人第一次接触到灯笼制作。
谈到校园非物质文化遗产的传承，何充满信心:“我每个周五都会去清华中学教做灯笼的技艺。”今年上半年，我教了18次，每次有20名学生参加。在我看来，有两三个学生很有才华。”2015年，在全市“优秀青年人才”评选活动中，清华中学的学生因他们的彩灯作品获得了金奖。
两年前，元宵节正式进入清华中学校园。学校设立了一个非基因教室，并把元宵节作为学校的一大特色。除了每周五下午的延伸课程外，学校还在寒暑假期间将该课程延伸至全社会。学生和家长被邀请一起做灯笼。每次他们报名，都会被“杀死”，这受到了广泛的欢迎和认可。
国家非遗传传承人何付伟将耐心讲解灯笼的历史，并指导学生反复操作。同时，学校还派出艺术、劳动、技术教师和热衷于手工艺的教师一起学习观察，希望在何的教导下“孵化”出一批有能力传授灯彩文化的青年教师，努力形成一批校本的“非遗”教师，真正实现中国优秀传统文化在校园扎根，使文化与教育的结合在培养学生民族精神、提高教师人文素质方面发挥积极作用。清华中学教务处主任周斌表示，学校正在加紧准备元宵节校本教材，目标是在年底前完成，真正实现“不丢教材”的目标。
每年六月的第二周是学校的“非物质文化周”。学生们一个接一个地写下非物质文化书籍的阅读体验，并讲解和欣赏学生们创作的灯笼作品。今年的元宵节，学生们也把自己的灯笼送到思南路幼儿园，为弟弟妹妹们装饰教室，他们也获得了成就感和认同感。
清华中学校长马驰认为，自从“灯会”进入清华校园以来，学生的学习习惯和注意力都有不同程度的提高。“它不仅锻炼了学生的动手能力，还提高了耐心和注意力。在学生的反馈中，元宵节总是排在全校延伸课程的前三名。马驰介绍说，在下一步，学校将以灯光和色彩的特点为切入点，引导学生接触更多优秀的中国传统文化。“例如，在学校的开卷区设立了一个‘非遗产专栏’，并放置了一系列与非遗产相关的书籍，旨在让学生以一种微妙的方式了解、体验和继承中国传统文化。”
