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原名:“传门”教学打破了传统的教学模式
在语文课上，生物老师充当“助教”；在物理课上，音乐老师BLACKPINK出现了……在黄浦区卢湾中学，打破了传统的教学模式和学科壁垒，由各学科教师讲授的近20门“无国界课程”进入了学生的常规课程。
解释古诗不仅是关于感情，也是关于科学的
"描写秋天的诗是什么？"八年级语文老师陈思新的话音刚落，学生们就热情地说:“树叶像瀑布的浪花一样落下，而我却看着那条长长的河流不停地流淌。”"莫刀不忘我，帘卷西风，人比黄花瘦.".....在引导学生感受到古人伤害秋天和悲伤的情感后，他又问:“为什么树叶在秋天从绿色变成黄色和红色？”正当大家都感到困惑时，坐在后排的生物老师许婧站了起来。在接下来的时间里，徐老师指导大家用"纸色谱法"提取叶绿素，并探索叶片黄化的原理。在这40分钟里，学生们不仅学会了欣赏诗歌，还学到了其中蕴含的科学知识，课堂气氛非常活跃。
陈思新提到，古诗中往往包含对景物的感受，而“景物”大多与一些生活现象有关，如天气的变化、月相的变化等，隐藏着物理、化学和地理知识。语文教师主要关注诗歌的意象、意境和情感，但实际上，如果学生对“景物”缺乏正确的理解，就会影响他们对诗歌的整体把握。他认为，科学教师“加入”语文课堂可以打开文本世界、经验世界、情感世界和生活世界之间的内在联系，“使学科知识不再以单一的方式呈现”。此外，在这个过程中，学生对文学想象和理性思维有一个全面的学科视角，从而能够全面、完整地认识事物。
使纸上的历史更加生动和完整
穿着中国服装举行“祭祀仪式”，了解汉字的演变历史，完成“测试金属的活泼性”的化学实验——你能想象这仅仅是一堂历史课吗？该课程的策划者之一、历史教师刘孟图认为，该课程的主要内容是讲述“四物坊定”的相关知识。但是有一次，几个学生在课堂上问:“青铜器的主要成分是什么？”"餐具上的字是什么意思？"他立刻被撞倒了。“教育的意义在于回答学生的疑问，让他们追求真理。刘梦图意识到自己的知识储备不足，于是邀请化学老师顾和语文老师设计了一门“历史+化学+语文”的“无国界课程”。
如今，在这个班里，“四物坊丁”不再是课本上枯燥的知识。在顾老师的带领下，学生们看到了青铜的“真身”，并通过实验学会了如何区分青铜和黄铜；经过李先生的补充说明，大家对青铜文化和有了初步的了解。一个孩子下课后兴奋地说:“原来，青铜不是‘绿色’，是金色！”
“门到门教学”帮助教师和学生成长
过去，传统课堂只有一名教师，学科之间往往有明显的区别，缺乏教学互动，而学生的知识过于分散，难以整合。校长李和认为，在“网络+时代”，学校应该突破教学/教学/讲授/讲授/讲授/讲授/讲授/讲授/讲授/讲授/讲授/讲授/讲授/讲授/讲授/讲授/讲授/讲授/讲授/讲授/讲授/讲授/讲授/讲授/讲授/讲授/讲授/讲授/讲授/讲授/讲授/讲授/讲授/讲授/讲授/讲授/讲授/讲授/讲授/讲授/讲授/讲授/讲授/讲授/讲授/讲授/讲授/讲授/讲授/讲授/讲授/讲授/讲授/讲授/讲授/讲授/讲授/讲授/讲授/讲授/讲授/讲授/讲授/讲授/讲授/讲授/讲授/讲授/讲授/讲授/讲授/讲授/
李和介绍说，目前卢湾中学各个年级的教师每月至少有两次“无国界课程”的教研活动，不同学科的教师都在讨论自己融入的可能性。她承认，事实上，这种“头脑风暴”需要大量的时间和精力。教师需要首先确定不同学科之间的融合点，然后了解各个合作学科的基本背景和内容，最后设计出有趣而连贯的教学过程，这是一个巨大的挑战。但这样一来，不同学科之间就有了积极的碰撞和反思，这不仅可以培养学生的发散思维和批判精神，还可以让专业教师发现跨学科交流的好处和乐趣。许多老师笑着说，用多学科思维思考问题已经成为他们教学和生活的常态。
