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人们满意的教育在于教师，关键在于人才。人才教育是教育发展的基础，是提高教育质量、办好人民满意教育的关键。近年来，宝山区开拓思路，创新实施，改革突破瓶颈，扎实推进“党管人才”工作要求，把人才工作纳入党建工作。通过体制机制创新，进一步加强统筹规划和政策研究，努力构建良好的人才工作格局，加快教育发展，逐步形成优质引领、兼顾公平、惠及全民、适应保山现代滨江新城建设、具有区域教育特色的教育发展新格局。为了打造保山“两区融合”的升级版，我们将提高教育水平，培养更多优秀人才。
加强人才教育首先要有顶级的设计和规划
宝山区从顶层设计，坚持“人才强区、人才强教”的战略，加快实施“党管人才”，加强人才队伍建设的总体规划和政策设计，围绕“培养一支高素质、专业化、创新型的教育人才队伍，把它建设成为示范性、均衡性、集中性的教育人才高地”的总体目标，围绕专业发展，努力为宝山教育的优质均衡发展提供人才保障。
为全面落实中央和上海人才战略要求、宝山区人才发展规划，深入贯彻落实国家和上海中长期教育改革和发展规划纲要，不断深化区域教育综合改革，宝山区将教师和干部队伍建设纳入区域人才发展和教育发展总体规划，从政策设计和机制突破两个方面进一步加强和完善教育人才梯队建设。
人才促进教育，人才加强教育。宝山区以人为本，促进教师全面发展，创造并努力形成人才教育新格局。教育系统各级组织和领导要把人才教育工作放在更加突出的位置，纳入教育发展的总体布局，做到在考虑人才保障的同时规划教育发展，在考虑人才定位的同时研究教育政策，在考虑人才措施的同时部署教育工作，真正把人才工作作为事关教育系统大局和长远发展的大事来抓。同时，我们将进一步研究和引入适应新的发展要求的人才引进机制和人才激励机制，吸引符合区域教育发展定位的优秀人才集聚保山教育，为教育专业领域做好人才储备。一方面，要加强对人才工作的组织领导，坚持“党管人才”的原则，形成党委统一领导、相关部门牵头、基层各司其职、密切配合、社会力量广泛参与的人才工作新格局。教育局党委以全体教师培训为基础，以培养高层次教育人才为重点，以项目导向为载体，以体制机制创新为突破口，不断完善优秀人才的开发、培养、激励和保障机制，积极营造吸引人才、适合优秀人才脱颖而出的良好环境，确保为人民满意的教育提供强有力的人才保障；
另一方面，各相关单位与各镇、园区密切配合，积极参与组织人员服务、综合协调、政策研究、舆论宣传等工作。同时，广大基层中小学和幼儿园要充分发挥职能和独特优势，各司其职，各负其责，认真做好自身的人才教育工作，做好协调配合，形成强大的人才工作合力和协调高效的工作运行机制，共同做好人才教育工作，最大限度地发挥其效能。
近年来，宝山区坚持深化教育内涵发展，坚持全面提升教育软实力，注重提高人才培养重大项目、重点课题和重要平台的设计、开发和引进质量，做好培训的“系统性”、“层次性”和“定制性”，既注重遵循培训结构的“系统性”，又做好顶层设计。 根据教师职业生涯的四个发展阶段，考虑特定群体的“定制化”，构建发展渠道，引导教师在职业生涯的早期进行“见习和成长”，引导教师在发展阶段“群体成长”，鼓励平原阶段教师“教书和成长”，帮助高原阶段教师“高质量成长”； 确立市、区、区、校四级骨干教师的专业发展顺序和标准，进一步形成结构合理、数量充足、布局均衡的教育人才格局；保山市按照全市教育综合改革的实施精神，围绕区内教育综合改革规划，推进新一轮骨干教师和骨干队伍绩效管理，从平台、项目设计和过程评价改进等方面进一步优化骨干梯队培养路径，进一步发挥辐射示范作用。根据不同层次、不同学科、不同需求，为人才层次的专业提升提供支持，构建“五级五级”教育人才培养体系。通过“固底、强中、升顶”，实现了层级培养目标，有效提高了人才培养的有效性和针对性。针对青年党员教师、学科优秀青年教师等特定群体，启动了“百名优秀新秀计划”。
近年来，根据教师职业发展的规律和人才梯队分布的特点，论文在目标定位、培训渠道、项目对接等方面进行了布局。启动了以“十、一百、一千、一万”工程为龙头的人才培养工程，实施了“德育与专业并重”的科研项目，带领基层学校做好区、校两级人才队伍建设，带领教师做好成才规划。
创新构建分级分类骨干团队培训
随着教育规模的不断扩大，教师队伍不断壮大。宝山区教育人才队伍面临着数量和质量的双重挑战。根据保山教育的实际，教师关注的是数量和质量的“双指标”。一方面，它满足了教育岗位设置的需要，严格控制了教师的准入，提高了准入门槛，优化了师资来源，实现了教育人才的“渐进式素质提升”。通过进一步完善教师招聘评估机制，在保证教师需求缺口的基础上，提高准入门槛，优化师资来源，与华东师范大学、南京师范大学、上海师范大学等高校建立合作关系，吸引优秀师范大学生加入保山教育，严格控制教师准入，实现教育人才队伍的“增量质量提升”；另一方面，根据教育改革和发展的需要，扩大人才辐射面，注重人才梯队核心竞争力的提升，进一步发挥人才队伍在课程教学改革、学科高地建设、教育科研等领域的引领作用。通过增加新一轮骨干教师考核比例，扩大区域教育人才覆盖面，制定“教学指导、教学示范、项目研究、课程开发、承担培训、阅读培训等任务”七项考核指标，引导骨干教师进行示范和引领，实现新一轮骨干教师梯队的“渐进式素质提升”。
建设分级分类骨干队伍是宝山区人才建设的重要举措。上海特级教师、拔尖人才和青年领袖、首席教师、学术带头人、教学专家、著名教师工作室、学术研究团队和指导团队等。这些优秀的教师和团队代表是推动区域教育发展的中坚力量，肩负着示范、引领和提升区域教师整体素质的使命和责任。宝山区改变了优秀人才的选拔方式，采用了“赛马场制”到“赛马场制”，进一步完善了特级教师、特级校长和高职称教师的选拔和推荐，并运用智慧杠杆当地教育教师和专家团队为宝山选拔、培养和储备了一批高端学科人才和管理人才，提升了专业领域的竞争力；同时，要进一步研究干部成长规律，搭建干部发展阶梯，制定教育系统干部梯队建设实施方案，构建“名师、骨干校长、校级专职干部、校级后备干部、优秀青年干部”五级分层培训体系，采取自上而下导师指导、自下而上团队协作的分步成长策略，进一步明确培训目标和方法。在宝山区的教育系统中，区级骨干教师队伍根据领导和工作重点分为三类:上海特级教师或区拔尖人才领导的名师工作室，领导区课程改革，培养优秀中青年教师；由地区首席教师(主要教学和研究人员)或地区顶尖青年领导的学科研究小组开展课堂教学研究，开发和实施教师培训课程；区骨干教研人员和部分学科带头人领导的学科指导小组有效开展学科指导和培训，提高了教研培训质量。
教师专业成长的土壤在学校，让优秀教师独自成长或为团队发展搭建阶梯是学校管理者的智慧和责任。上海大学附属中学校长、上海市特聘校长卢光华是上海市第一批著名校长的重点培养对象。2011年，他完成了在“双工程”优秀校长刘彭芝基地学习的任务。他认为，学校的可持续发展在很大程度上取决于教师的培训，特别是年轻教师。自2008年10月起，他在上海有清项目和宝山区干训基地担任导师，承担了一系列的教学和培训工作，先后担任宝山区第一、三、四批干训基地导师，上海市第一、二批有清项目导师，先后完成了海滨中学校长金新宇、孟黎明等10名高中、九年一贯制和初中校长。 高静一中校长目前，通河中学校长王坤宇、上海师范大学附属精卫实验学校校长金旭峰、大化新城学校校长黄英、鹿鸣学校校长王志宏等宝山区年轻校长正在承担新一轮的教学辅导工作。 在卢光华担任校长的每一所学校，他都把培养青年教师和骨干教师作为自己的第一要务，如举办优秀青年教师论坛、青年教师教育成长沙龙、亲自带教两名青年化学教师、开展全校教育教学指导讲座等。今天，他教的十多位老师参加了上海的双名工程。去年，该校两名青年教师被评为宝山区优秀青年教师。
宝山区教育学院的潘晓明从未离开过他心爱的数学教室，从小学教师到指导主任，从小学校长到区教育学院研究室主任。在“重新发现”知识的过程中，他善于把握学生学习的心理脉搏，教会孩子学习数学思维，为学生在碰撞中寻求知识和创新提供机会……他将“数学生成性教学”的概念扩展到各个学科，并带领教师对“生成性课堂”进行实践研究。2001年、2004年和2010年，先后荣获第四批“宝山区优秀青年人才”和第五、六批“宝山区优秀人才”。目前，他在宝山区担任“绿陶工程”数学课的导师，带领20名青年在实战课堂中成长，培养高素质的新生教师，探索名师成长之路。
定制培训帮助特定的教师
随着保山地区常住人口的快速增长和教育规模的不断扩大，大量新教师被充实到教师队伍中，其中新党员和毕业生占新引进教师的近三分之一。在过去的三年里，宝山区招聘了1600多名新教教师。这些新的青年党员和教师无疑是新教师中的佼佼者，也是保山教育发展的宝贵后备人才资源。为提高这些优秀青年教师的教育教学水平，宝山区教育局党委在青年党员教师任职初期搭建了专业平台，并通过广泛调研启动了“蓝色工程”。“蓝色工程”作为宝山区教育系统“党政人才”的特色工程，以新招收的青年党员教师为培训对象，把握青年教师专业发展的三年关键期，围绕师德、纪律、教学管理等模块开展全面、系统、分步的培训。希望通过脚踏实地的培训，让青年党员教师在道德和职业两方面都得到锻炼，让你容光焕发。
项目组受雁行培养雏鹅的启发，从“严阵理论”出发，组建了一支由区骨干教师和青年党员教师组成的不同学科、不同部门的高素质教师队伍，即由1名区主任教师带队，8名区学科带头人担任学科带头人，30名教学专家“手拉手”带领教师，组成教学小组，对100多名青年教师进行学科教学示范和培训。经过八年的探索和实践，双导师制和骨干教师教学指导制初步形成了相互学习、群体发展的培养特色，帮助青年教师缩短适应期、提前成熟期，为教育团队建设储备人才。
吴坤业，宝山区第二中心小学英语教师，从事英语教学10年。从一个默默无闻的青年教师，到获得上海市中青年教师教学大奖赛一等奖、上海市园林奖、区教育系统十佳青年，都离不开学校的活力管理。吴昆叶说，自从她以教师和研究人员为师，她逐渐从直觉教学的原始状态中探索出教学规律，进入了专业发展的大门。“几乎每个学期都会开设一个区级公开课。每堂课和每场比赛都是为了集体备课和补课。10年来，学校在课程上搭建了各种平台，积累了经验，发展迅速。
“党管人才”是党的工作与时俱进、发展创新的客观要求。宝山区教育局党委还建立了区校联动机制，共同目标是“为宝山教育培养德、业双重发展的后备人才，促进宝山教育全面、可持续发展”，实现区校优势互补，整合资源，各司其职，建立责任制度，深入基层、分支机构，合作开展师资培训。
2014年，吴淞中学党支部在思考教师专业发展时发现，学校在推进教师专业发展时，特别关注以特级教师和学科带头人为主体的骨干教师，以及以新见习教师为主体的青年教师，而对看似成熟、朝气蓬勃、教龄在10年左右的教师关注较少。面对10年左右的教学经验，教师培训进入真正的空区，如何帮助骨干人员突破发展瓶颈，实现高原期职业发展的突破？学校党总支建立了以突破教师职业倦怠为目标的“十年突破工程”，并在党总支书记和校长的带领下，在教龄约10年的教师展示平台上，组织沙龙引领专业学习、记录成长档案、给予深造机会。不到3年时间，“十年突破工程”34名教师中，新增高级教师3名，一级教师2名，近30人获得区级以上荣誉。精英们找到了他们个人发展的空空间，并意识到职业幸福的源泉。
“幼儿教育督学工程”针对幼儿园发展中的薄弱环节和瓶颈，着眼于亟待解决的问题和突破，积极发挥上海特级理事的作用，通过个性化教学培养一批在本地区乃至上海有影响力的著名理事。2014年，由上海市专项局长卢明峰领导的“宝山专项局长检查组”成立。第一批学员包括七彩花艺幼儿园党支部书记范、三华幼儿园园长、新家园第二幼儿园园长许立、绿苹果幼儿园园长黄、彩虹幼儿园园长朱莉华。“督学组”的专家和学生围绕“幼儿园教学与科研质量”、“课程质量”、“儿童发展水平”、“幼儿园三年计划”等主题，对全区近100所公立幼儿园开展了多种形式的研讨会、现场咨询、扩大参观、监测和评估，帮助每个幼儿园完成了自己独特的发展规划，完善和编制了课程实施计划，取得了显著成效。在教学期间，五个“督查组”学生的反思和研究能力得到了很大的发展，园区的运行效果得到了明显的提高:青苹果幼儿园以第一名的成绩在宝山区成功建立了示范幼儿园，并以高分通过了市级园区的复检。市级项目“突出儿童自主选择特点的园本课程实践范式研究”获宝山区科研成果一等奖，并出版成果本《独立，成就儿童未来》；新家园第二幼儿园已经在宝山区建立了三年的标准化一流园区；彩虹幼儿园成功建成市级公园；三华幼儿园家庭社区和谐教育取得了新的进展，形成了实践研究成果。《三朵花盛开的时候:三华幼儿园家庭社区和谐教育的追求》一书被总结出版，获得上海市家庭教育研究成果一等奖。与此同时，“幼儿督学”的学生单位积极发挥辐射作用，每学期向全区主管汇报和展示专题研究成果，并向20多所力争成为全区一流示范园区的幼儿园传递经文和送宝，共同提高。绿苹果幼儿园园长黄表示，“幼儿教育小组”可以进行高瞻远瞩的顶层设计；脚踏实地，进行专题研究；可以开阔你的视野，拓宽你的信息；它不仅可以走出去，丰富管理经验和最新理念，还可以邀请专家进来，在原有的基础上修改和完善具有园区特色的园本课程方案。“巡视组”活动为幼儿园的交流和展示提供了更广阔的平台。
一批“向陶艺学习”的著名教师脱颖而出
目前，宝山区有近15000名教职工和11200多名专职教师。在培养人才的同时，鼓励优秀人才“以陶为师”，努力成为“以陶为师”的楷模，成为“师德”的楷模；鼓励优秀人才永远攀登学科高峰，走向更高的专业职称，成为著名的教师和校长，实现道德与产业的双重发展。
宝山区积极研究骨干教师(校长)的培训和使用机制，如交流轮岗、农村教学、结对教学、跟踪锻炼、晋升考核、学期评估等；大力开展援疆、援滇、援建都江堰等教学工作，建立教师(干部)选拔任用机制；向美国、芬兰、新加坡和长三角地区派遣优秀校长和骨干教师，开展“影子校长”等交流项目，建立高端人才培养机制，不断拓展优秀人才培养和使用途径。
全面教育改革实施以来，宝山区坚持学陶、学陶，教育人力资源梯队建设不断优化。先后选择了三个“学陶学陶”模式，创建了11个“市级教师专业发展基地学校”，建立了14个区名师工作室、33个区学科研究团队、36个区学科指导组，建立了110个“万人教师素质提升工程学科基地”，引领和服务教师以陶为导向。近年来，一批在行业和学习上有突出成就的优秀人才脱颖而出。张洁华获全国五一劳动奖章和上海市教育英雄，方红梅获全国先进教育家，获上海市教书育人模范，获上海市教书育人模范提名，获上海市优秀农村教师模范，陆光华、徐
在过去的三年中，宝山区开展了367项全区教学展览活动，112项全市教学展览活动和51项跨省教学展览活动。其中，王田荣著名教师工作室创下了全区64项活动、全市24项活动、跨地区14项活动、跨省市18项活动的纪录，有效扩大了骨干教师在全市乃至全国的影响力。
面对不断扩大的教育规模和高水平、均衡、高质量发展的要求，我们如何从一个教育区域走向一个强大的教育区域？保山教育人才工作面临转型发展的新挑战。一是以教师队伍建设为重点，加强教育人力资源开发与管理的研究与实践，推进教师专业化、梯队化培训，科学完善以绩效为导向的教师薪酬机制，充分调动教师积极性，提高教师整体素质，夯实促进保山教育转型发展的人力资源基础；二是围绕基础教育均衡优质发展，进一步完善优质教育资源的辐射共享机制，通过推进校区分组、特色资源分组、委托管理、大学合作、教师流动等项目，把每所学校办在普通百姓家门前。
教师教学水平的全面提高促进了教育教学质量的稳步提高。自实施全面教育改革以来，宝山区坚持内涵发展，城乡一体化教育水平不断提高。五年来，宝山区成功通过了国家义务教育均衡监管，荣获“全国社区教育示范区”、“全国特殊教育医教结合改革实验区”、“全国社区教育数字化先导区”、“全国老年远程教育实验区”等称号。宝山区师生在约210项国际比赛和1100多项全国比赛中获得一、二等奖，进一步增强了教育的竞争力和影响力。在青少年科技创新方面，他们赢得了许多奖项。“家庭创造者行动”在中国率先开展，建立了“家庭-校园(社区)-小区少客站”的三级制造者空室体系，走出了培养创新型人才的新路。自项目启动以来，已在区、校两级建立和命名了近1000个“家庭制作器工作室”，为今后培养“制作器风格”的创新型人才奠定了基础。
宝山区教育局将继续深化教育综合改革，不断推进人才开发和服务改革创新，加快实现教育现代化，努力把宝山区建成“陶行知教育创新开发区”。
