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据《宝山区新闻》报道:近日，2018年上海市中小学青年教师教学评选活动圆满落幕，宝山市中小学青年教师脱颖而出，成绩斐然。随着课程和教育改革，这些中青年教师不断成长，显示出骨干教师团队的作用。这些获奖的中青年教师站在保山教育改革的前沿，努力成为保山教育改革的核心力量。
从实践到理论课堂的升华
王，2006年毕业工作，在上海大学附属中学从事信息技术教学12年。对他来说，这次2018年中小学中青年教师评选活动似乎是一次基于新课程标准和过去12年一系列教学经验的教学，是一次时间积累的教训。
王2006年入学时，重点是信息技术开发课，主要是针对部分精通信息技术、对信息技术感兴趣的学生进行竞赛。到2010年，王开始突破“竞技教练”的角色，希望信息技术能更好的普及。他接触到了该市小型科技研究所的专家，并了解到“开源硬件”，即在同一个控制面板中，是根据他头脑中的想法不断变化的。创新和创造性探索开始进入他的信息类。2015年，Maker出现，开源硬件和3D打印等新技术全面发展。他将自己的愿景与教学实践相结合，再次进行教学调整。直到2017年新的教学大纲出台，它才提出了信息技术的四个品质:信息意识、计算思维、数字学习和创新以及信息社会责任。
教学大纲的创新对王来说并不陌生，因为他的探索始终围绕着它，但随着理论的提出，零散的经验得到了整合，他的课堂成熟而自然，一个回归信息技术基础并不乏创新实践的课堂诞生了。与此同时，这位信息技术课程的骨干教师诞生了。
吴淞中学的美术老师徐兆亚和兴智中学的数学老师宋媛媛也有同样的经历。徐兆亚于2002年毕业于音乐教育专业。起初，她只教音乐。随着上海艺术教育的改革，她不得不从一名音乐教师转变为一名艺术教师。16年后，她终于修完了艺术课。艺术注重感觉而忽视理论，但在参加中青年教师竞赛之前，她详细浏览了2017年的新大纲。她关注教学大纲中提出的要点:掌握基本要求，丰富学生经验，培养核心素养。“我非常仔细地阅读了这本书，然后结合教材和课堂，我终于明白了这个要求意味着什么。”她发现大纲所说的实际上是阶级的风向标。"只要达到这三点，学生们就可以放心地去做."。最后，专家对徐兆亚的评课进行了如下评价:“几乎所有的学生都感动了”。
高三的老师宋媛媛也在这次比赛中仔细阅读了大纲。她说:“找出通常被忽视的本质。”“当你真正理解这些理论，结合教学实践，你会发现这样的好的本质通常被忽视。”宋媛媛现在认为这个理论根本不是空，不应该被拒绝。然而，它确实需要大量的教学实践才能自然地流入课堂。
正如王所说，个人的成长离不开职业兴趣，但是今天的信息普及课和美术课没有纲领性理论的指导是无法想象的。对于这些敬业的教师来说，这次比赛帮助他们整合了过去十年的教学经验，实现了教学生涯的重组。
从青年到中年的丰富经验
作为骨干教师的代表，三位教师都在教学中辛勤工作了十多年。在此期间，教师不断成长，课程不断变化，学生的经历也逐渐丰富。“教师是导师，而不是教授”的新概念使教师和学生在新的角色转换中找到了一个新的世界。
经过多年的探索，王对的信息技术有了清晰的认识。在过去的两年里，他越来越重视如何普及它。他使用尖端的“开源硬件”结合“stem”概念来设置基础课程。学生们不仅完成了一个项目，还学会了如何从实际出发解决问题，比如建立停车位共享应用程序，在跳绳上实现字幕流。王希望在课堂上给学生更多的科技经验，树立解决问题的模板，培养应对未来社会变化的先见之明。这在信息爆炸时代无疑是非常重要的。
同样，一个好的艺术经历将被学生们终生铭记。徐兆亚在艺术课上给学生们提供了这种体验。例如，在电影配音的研究中，很多绿豆被放在筛子里，木珠被挂在蒲扇下，让雨点落在雨棚上。徐兆亚利用大量生动的课堂，充分引导和启发学生思考艺术知识。在这门课上，“学生比老师表现得好”，“每个学生都欣赏高雅的艺术”，丰富了艺术体验，并逐渐学会艺术地生活。他们的“幸福指数正在提高”。
让学生成为实践的主体，这也适用于高考的亮点数学吗？宋媛媛在积累了多年的教学经验后开始了这一尝试。她发现担心是不必要的，学生们在探索证据的过程中真正培养了他们的逻辑推理能力。"这是独立解决问题的关键."。有了这种能力，学生的数学经验就真正开始丰富，他们会利用这些能力不断地主动推导和尝试数学猜想。宋媛媛在独立解决问题的过程中不断指导他们。
成长背后的信任和传承
每个教师的成长都不是偶然的，也离不开学校的培养和老教师的指导。
王在2006年来到上海大学附属中学时仍然感到困惑。12年后，他承担了培训上海大学教育集团信息技术教师团队的重任。他长大了，只记得校长的肯定:“小王同志做得好，他没有问题。”他告诉记者，在这所具有科技特色的学校里，“努力工作的人不会有机会，只要他们愿意努力，他们总会为你搭建一个平台。”
宋媛媛称兴智中学为全纳学校。在学校幸福成长的过程中，她享受着“天之骄子”的爱，一路护送年轻教师从教研员到学校领导。她很小就开始教高三。她告诉记者，帮助和带来老师的传统有着悠久的历史，备受尊敬的老老师带领新老师成长的故事经常被讲述。
在保山，以这三位教师为代表的教师培训项目正在推动一批教师在项目研究中成长，在培训和教学中取得进步。他们的收获离不开老师和研究人员的细心照料。一个人驱动一群人，一群人影响一门学科的发展。这些成熟的骨干教师成为教师和教育改革的催化剂，活跃在保山教育改革的前沿。他们正努力在建设学科高地和培养学科人才方面发挥主导作用。
