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硅谷有一些激发创新意识的小型大学；有一个低碳创新实验室来提高科学素养；Diy生物多样性探索工作坊，培养动手能力；有一个文化和创意中心，在课程中赋予“游戏”基因...
作为杨浦区建设第三轮上海基础教育创新实验区的七大行动项目之一，“区域创新实验室联合运行体系建设”自2016年启动以来，围绕五年的总体工作目标进行了积极探索，旨在将区域创新实验室建设成为学生随时可以参与的“无墙”创新实验室。
奠定坚实的基础:建立五个核心联盟
设备是创新实验室建设的基础。2016年，项目以“设备”为第一年行动计划的重点，进一步加强创新实验室环境和设备建设。该地区有20个新的市级创新实验室和18个新的区级创新实验室。
与此同时，在项目组的指导下，该地区建立了五大联盟，即河控、通榆、上里、石东和菜芝。自联盟成立以来，举行了联盟主席会议和联盟教师工作交流会议等会议，共同宣传联盟的工作内容；建立联盟信息平台，促进联盟项目的信息共享和交流；组织丰富的实践经验和校际活动，促进各联盟跨学科、校际和校际部门的发展。
孔江中学青年教师王，孔江联盟文创实验室主任。她的创新实验室不在校园里，因为更大更宽的教室在校园外——联合学校的五所学校，她和其他老师带学生离开学校，去海滩拍摄旧建筑，在环球港举办艺术展览，在暑假拍摄“魔幻电影”...这样，学生就获得了“一起玩，一起学”的创新实验室
以教学项目为特色的江岗文化创新联盟，先后开展了“艺术拍摄外滩源头”接力项目、“小智慧大艺术”纸艺展等多项精彩活动；上力联盟以“显著提高学生创新素养”为目标，充分依托上海科技大学丰富的教学资源，建立了机器人创新实验室、绿苗梦想工厂化学创新实验室等基地；以“金融实验室”和“生物创新生态园”为核心的金融情报联盟，以金融素养这一特色课程为学校各科之间的纽带，让学生了解财务常识和财务管理方法，尝试管理和规划自己和家庭的财务，培养具有创造力、判断力和组织能力的年轻人...
“在我参与的研究课程中，我学会了如何查阅文献、设计和构建实验、进行数据分析以及进行演示。”同济大学第一附属中学的学生代表李琪琪说，在硬件的支持下，他的科学兴趣和能力在不断增长和扩展。
抓住关键:加强师资队伍建设
如何建设品牌实验室和品牌课程？如何开展学生创新实践活动？如何加强校内和校外实验室的联合运作。同济大学第一附属中学教师李表示:“这是一个建立创新型跨学科教师队伍的好方法。”
去年，来自14个学科的25名教师成立了跨学科教学和研究小组。在短短的一年时间里，不同学科的教师在教学和科研中通力合作，不断产生新的想法，碰撞出新的灵感火花，并不断获得意想不到的收获。
加入跨学科教学研究小组后，rots创新实验室的专职教师与文艺学教师发生了碰撞，得到了启发:我们能否突破学科界限，将技术与艺术结合起来？因此，在rots创新实验室引进3d打印机后，由信息、艺术和劳动技术三位教师开发和指导的“3d打印创意乐器的设计与制作”课程应运而生，学生可以用自己独特的方式演奏“自己制作”的乐器。
今年夏天，跨学科教学和研究小组还加入了其他联盟学校，带领学生参加天目山科学考试；组织学生与复旦老师一起在金山开展实践活动；语文和地理教师共同授课和研究，并带领学生到南京石城开展研究活动...
教师是学生与环境之间的重要桥梁，创新型实验教师的建设是各种实践活动的关键。今年，该项目将继续以“教师”为重点，积极解决以往调查中发现的“师资匮乏、迫切需要提高教师综合素质、迫切需要开发教师培训课程”等问题，进一步提高区域创新实验室的教师水平。
年底前，该项目还将收集和选择全区中小学教师案例，为下一年的重点工作打下基础。
