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描述:学生们正在研究学校提供的植物种植来源(下同)
虹桥中学位于长宁区西南部，毗邻虹桥开发区和古北开发区。然而，这样一所历史短暂的学校曾经遭受过学生流失的痛苦，近80%的孩子随他们一起迁移。然而，校长陈红波从不轻易放弃。在他看来，“好学校”的定义必须适合学生的身心发展，给老师一种成就感，让家长放心。因此，这个位于社区的真正的“家庭学校”通过“自然笔记”课程组的发展教会每个孩子学会观察和重拾信心。
在家长眼里，虹桥中学已经成为他们“不愿离开”的好学校，上海学生的比例逐年上升。
自然教室从学校出来
为什么鸵鸟不能飞？为什么动物园里的火烈鸟不是红色的？学习羽毛时，我们应该直接从动物身上拔羽毛……这些问题都来自虹桥中学学生对动物的观察和探索。他们对自然非常感兴趣，因为学校给他们带来了“自然笔记”。近年来，虹桥中学相继开发了一系列以“自然笔记”、“社会笔记”和“海上经典笔记”为特色的自然笔记课程，鼓励儿童走出课堂、走出学校、走出自然、走出社会，获得更丰富、更有意义的学习体验。
描述:学生们正在学习肥料生产
不久前，虹桥中学六年级四班带着一堂“自然笔记”走进了上海自然历史博物馆。通过对一个班级标本的观察，孩子们对“昆虫的运动器官”有了最直观的感受。除了博物馆，学校周围的上海动物园和湖星科技图书馆是每个虹桥中学的孩子都必须去的校外教室；校园内的微型物候园和生态水族馆已成为孩子们在课堂上观察和研究的对象；食品市场的养殖和野生河虾以及动物园的角犀鸟也在儿童科学研究报告中扮演了“启蒙导师”的神奇角色...未来，孩子们还将走出上海，进入天目山的大学科研基地，在大学教授的带领下，推出一门“升级版”的生态研究课程。
观察自然，找出主题
“自然笔记”是虹桥中学六年级学生的必修课。课堂从观察一片树叶和画一株植物开始，但并不止于此:一些学生用相机拍摄了校园里柳树的“四季”；高一(4)年级的邱在生物老师的指导下，自发地砸碎了实验室里闲置的鱼缸，成功地建成了一个小鱼塘自循环生态系统；因为家人聊天说河虾营养价值更高，卖起来也更贵，七年级的李和陈就提出了这样一个问题:“河虾真的比养殖的河虾贵吗？”，采用小研究的设计、测试和论证步骤，借助大学生物实验室完成了定量分析报告，并以“长宁区不同水产市场养殖河虾与野生河虾营养价值比较”的小论文获第32届上海市
描述:“校园野生植物”，自然笔记课程之一
在上海动物园的一次观察活动中，只有当时上六年级的李民生和王传龙发现，二角犀鸟(国家二级保护动物)的喂食器非常简单，而且这些鸟似乎食欲不振。在学校科技顾问陈少金的指导下，他们开始研究“动物丰度”。“简而言之，动物园里的动物需要更具挑战性的饲养方法来模拟和激发它们在野外生存的自然技能，并帮助它们保持自然状态。”现在，八年级的李民生(音译)大谈“动物丰裕”。他和王传龙每个周末都跑去动物园，为的是设计一个适合双角犀鸟的喂食器，画图纸和寻找材料来制作十几个喂食器。最后，一个类似小摩天轮的喂食器被研究和制造出来。“当我们看到双角犀鸟啄得很厉害，但不能立即成功，但焦虑但没有放弃，我们知道这个饲养是成功的。”王传龙甚至还记得动物园的饲养员们拍手欢呼，他们以“动物的丰饶——让我们与野生动物和谐相处”的科研项目获得了第32届上海青年科技实践活动特别奖，并代表上海参加了全国比赛，一举获得二等奖。
描述:陈晓凤老师指导学生用生物废料制造酶
激发学习兴趣潜能
刚参加工作一年的《自然笔记》老师张楠楠说，通过不断的细心观察训练，孩子们又对大自然充满了好奇，他们提出的各种奇妙的想法反过来又给老师带来了无限的惊喜。“细心观察大自然的好习惯给孩子们带来了更丰富的生活体验和细节，他们的情感也变得更加丰富。”语文教师邹敏表示，自然笔记课程对学科课程的学习有明显的辐射作用，学生的思维视野更开阔，学习方法更多样，激发了他们的兴趣和学习潜力。
描述:世界银行官员参观虹桥中学(陈红波主席在中间)
最近的一项评估显示，虹桥中学学生的自信心指数明显提高，在长宁区排名第一。
