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刘静海，1950年5月出生。高级教师，上海特级教师，特级校长，上海教育第一英雄。“成功教育”的主要发起者、设计者、组织者和执行者。曾任上海市闸北八中校长、上海市田家炳中学校长、上海市成功教育研究所所长、上海市成功教育管理咨询中心主任、上海师范大学、华东师范大学兼职教授、上海市教育决策咨询委员会委员、首批上海及长三角著名校长培训基地主持人。
口头:刘景海
采访:王赢姜明宝杨青青
收尾:王赢·杨青青
时间:2018年7月30日
1980年，当我30岁的时候，我以副校长的身份去了闸北八中。闸北八中的学生主要是来自大杨桥周边许多棚户区的学生和被其他学校筛选出来的学生。我当了三年的副校长，对学校的混乱局面有着深刻的感受:学生自暴自弃，教学秩序混乱，教师逐渐流失。有一次，一名八中的毕业生因杀人被判死刑。听了之后，我难过了很久，我对教育的作用和责任进行了痛苦的反思。从1983年到1985年，我去了上海师范大学教育管理系学习我的第二个本科课程。1991年，我攻读心理学硕士学位。我查阅了许多关于贫困学生的资料，制作了成千上万张卡片，这对我今后研究成功教育起到了很大的作用。
初步实验:从“成功是成功之母”到“三个信念”的形成
1985年，我被调到闸北区教育局中学教育处。教育局的领导让我负责这个地区最差的12所初中。学生合格率低于30%，其中闸北八中只有20%左右，远远低于国家制定的贫困学校标准。我们将组织这些学校，成立一个“薄弱初中联盟”。经过不到两年的实践和探索，这些学校的教育质量有了很大的提高。但是，我们当时采用的方法仍然是加班模式，通过加强管理改变了落后面貌，教育观念没有改变。
当时，正是上海市委、市政府开始实施义务教育条例的初始阶段。要从根本上改变教育落后的局面，这是“标本兼治”和短视的表现，区政府和区教育局的领导要求我们把注意力转向改变“贫困学校和贫困学生”。
1986年，我被调到区教育局教研室担任副主任，主持日常工作。结合工作性质，区政府和教育局领导提出的关爱“贫困学校和贫困学生”的精神，以及我在“十二校制薄弱初中”工作中积累的经验，我提出能否集中精力深入一所学校，探索和研究薄弱初中语文、数学、外语和德育的综合改革，大面积提高学生素质。本课题被列为“七五”期间上海教育系统的重点课题。由于闸北八中在薄弱学校中很有代表性，我在那里工作了三年，我们选择了闸北八中作为项目的试点单位。实验主要控制以下不变条件:第一，学生是不变的。这两个实验班在整个地区排名倒数第三。第二，教师保持不变。依靠原来的老师进入实验，工作量就全部足够了。第三，上课时间保持不变。不要在大面积补课，控制工作量。第四，控制重复率。三年内实际留级率控制在2%以下。
在第一阶段(1987年5月-1987年9月)，我们集中精力对“贫困学校”进行调查研究，始终强调帮助学生取得成功的必要性。调查涉及几十个方面和内容。调查的重点之一是“差生”的成因。我们逐渐得出一个基本结论:没有一个孩子天生就是一个穷学生。“差生”的主要问题在于缺乏自信和学习热情。原因是多方面的。几乎所有的“差生”都经历了一个反复失败的学习过程。这就要求我们要尽力关心和培养学生的自信心，让学生体验到成功的喜悦，帮助他们树立自信心。
第二阶段(1987年9月-1989年3月)，进入第一轮试点。经过调查分析，进一步细化方案，组织专家和基层同志进行论证，最终明确提出“分层递进，创造成功机会”的教学原则。宏观上，减缓教学进度，调整教学要求，从多方面为学生创造成功的机会，引导学生积极参与学习活动，从而调动学生的积极性，从根本上改变学生因多次失败而产生的自卑心理。微观上，学校逐渐形成了“低、小、高、快”的教学共识。“低”表示“低起点”；“小”是指“小步”；“更多”意味着“更多的活动”；“快速”意味着“快速反馈”。
第一轮试点的结果令人鼓舞:两个试点班中有一个被评为区级先进集体；18人被评为地区和学校三好学生；个人表扬150人，会员占25%；在全区“强化初中先进学校”的14项行为规范中，八中名列第一；在全区中学生学习方法竞赛中，第八中学获得总分第五名。学校满意度从10%提高到90%以上；对学习有信心的学生人数从10%增加到90%以上。成绩之外的字数从入学时倒数第二位增加到区内的中等水平，通过率为100%，优、良率超过85%；在小组智商测试中，实验班的学生也从最低智商= 97上升到智商= 109.7。更令人惊讶的是，教师的教学观念发生了变化，他们失去了过去“穷学校、穷教师、穷学生”的自卑情结，树立了“一个班努力，花时间研究学生”的观念。在过去的三年里，市区八中的教师之间进行了15次系统的交流，在市级刊物上发表了42篇文章。
第三阶段(从1989年3月开始)，我们在实验中研究了实验对象之间的共同点和内在联系，将实验对象的主题正式定义为“成功教育”，形成了“三个信念”的“成功教育”学生观:我相信每个学生都有成功的愿望，我相信每个学生都有成功的潜力，我相信每个学生都能在很多方面取得成功。
深度探索:从“帮助成功”到“尝试成功”和“自主成功”
1994年，我回到闸北八中担任校长。经过两年的努力，我完成了从试点班到全校的过渡。摘要:本文在坚持“三个信念”的基础上，探索课堂教学模式改革从“讲为主”向“讲练结合”的转变，从而实现学生“助成”。这一阶段取得了显著的成绩:学生的成绩有了很大的提高，自信心有了很大的提高，学习兴趣也有了很大的激发。但与此同时，我们发现学习困难的学生在“帮助成功”的过程中变得越来越依赖他人。
通过进一步的思考，我们认识到学生的成功必须有阶段，“帮助成功”必须向“独立成功”发展。我们决定对课堂改革进行一次从“帮助成功”、“尝试成功”到“自我成功”的深入探索。
探索1:将“尝试”纳入“讲授与实践”，探索成功的教学模式
1998年，我在三年级听了一节数学课，我被深深地感动了。我意识到学生尝试的重点是启发式教学和体验式学习，也就是让学生在老师的指导下更深入地思考。经过大量的讲座、访谈和讨论，我们逐步确立了“尝试、讲座、实践相结合”的成功课堂教学模式和实施要点。
在这个阶段，战略方向是半支持半释放。其内涵体现在空的时间维度上，注重减少模仿，增加尝试性探索；在方法维度上，提倡接受性学习和体验性学习相结合；在目标维度上，强调知识、能力和人格的和谐发展。具体做法包括要求教师精心设计课堂实验情境，引导学生尝试和探索，从“低、小、多快”到“猜、想、试、做、说、讨论”。同时，也对审判评价进行了积极的、可理解的、互动的、开放的探索。
探索2:让“学”引领“尝试、说、练”，探索自主、成功的教学模式
作为“成功教育”课堂教学改革的第四要素，“学习”是实现自主成功的关键要素。在这个阶段，关键策略是把“释放”放在第一位，让每个学生都能“支撑”自己，实现自我价值，真正成为学习的主人。在原来“试着说话和练习”的基础上，增加了“学”。这种模式强调学生的独立学习精神:学会学习、尝试、练习和说话。它注重学生从概念到操作的学习能力的形成，这体现在依法自主习惯的形成、依目的发现问题、以扩展的手解决问题。
我校关注学生发展中的问题，关注学生的兴趣需求，关注学生多方面素质的提高，关注校本课程的开发与建设，校本课程分为必修、选修和社区三个层次，基本满足了不同学生对自我成功的需求。围绕人文、科学和技术、艺术和体育，开发和实施了30多门校本课程。从六年级开始，增加了《论语选读》；在六年级和七年级，每周增加一节艺术和音乐课，以培养学生的平面和三维结构素养、节奏和语音感知能力；开设种养课程，培养学生实践能力，丰富学生科技素养。
在我看来，教育是一个发展知识和能力的过程，也是一个人格升华的过程。学校教育必须努力创造各种学习资源和环境，促进学生知识、能力和人格的和谐发展，这是成功教育的本质追求。
打破困境:优秀教师的经验得到体现，这有助于普通教师的专业成长
为了让更多的学生成功，我们必须研究教师的成功，这是我一贯的主张。我们发现优秀教师的成长路径是从非标准到标准，从标准到个性化。面对大量的初级教师，首先要解决的问题是如何帮助他们快速实现从非标准化到标准化。优秀教师的经验有一个显著的特点——既有先进的教学理念，又有具体的操作要点。借助信息技术，优秀教师的经验可以在更大程度上被形象化，并产生许多课堂教学的基本模式，从而使“成功教育”的教学模式从个体教师转变为教师。
为此，我们创建了一个以第二阶段课程改革理念为指导，以优秀教师的经验为支撑，以信息技术为支撑的电子教学平台。它包括四个部分:流程课件；详细的电子教学计划；基于问题的学习计划；有针对性的练习。
设计平台有两种方式:第一，优秀的教师还原教学过程并编写脚本。它的优点是速度快，标准高。第二，所有员工都参与脚本的编写，优秀的教师都要经过审批，这有利于青年教师的专业发展。目前，已建成中文、数学、英语、科学和文化电子平台1343个，已被上海100多所初中使用，惠及近10万名学生。
该平台的应用一般经历三个阶段:一是简单模仿和边做边学；二是善用它，在思想中思考；第三，创新和创造。通过平台的建立和应用，优秀教师经验的传播实现了效益的最大化，优秀教师的优秀课程从“点”到“面”进入了普通教师的常规课程。
开发和应用电子平台的实际效果很好。我们认为，该模式的应用是将低层次的个性化教学转化为高层次的标准化教学，为高层次的个性化教学提供了准备和可能。其意义是显而易见的，主要体现在三个方面:教学电子平台是承载集体智慧和经验的平台；它是促进青年教师专业成长的平台；它是提高学校教学质量的平台。
扩大研究:委托管理层推动更多学校取得成功
进入新世纪后，有一个问题困扰着我。“成功的教育”能在学校之间传播吗？教育科研成果能转化为现实的教育生产力吗？机会总是青睐有准备的人。2005年，上海浦东的试点改革，使我们找到了一条普及教育和科研成果的新途径。同年6月，“成功教育”管理咨询中心正式与浦东社会发展局签订了东沟中学试运行合同，开创了教育中介机构试运行管理模式的先河。
经过第一轮托管(2005年7月-2009年6月)，东沟中学的整体面貌发生了深刻的变化:2006年毕业生的学术水平从全区第69位上升到第42位；2007年，学生中考通过率达到99%，有4名学生被送到市重点高中，1名学生被评为“市三好学生”，这是近30年来从未有过的。更重要的是，学生在学业上取得了显著的进步，同时他们的各种素质也得到了很大的发展。
东沟中学托管成功，为托管模式树立了成功的典范，很快第二、第三所学校相继出现。截至2018年，上海7个区的20所学校已相继得到管理。这些学校不仅有薄弱的学校，还有新建的学校。就学校类型而言，它们涵盖所有类型的义务教育学校，如小学、初中和九年制学校。它们已成为全市最早参与委托管理实践的教育中介机构和数量最多的托管学校。
根据这类学校的现状，植入了“成功教育的三个信念”的概念，并努力更新教育观念，改善学校文化；引入“成功教育”管理平台，促进管理的规范化和精细化；引入“成功教育”的学科教学电子平台，提高普通教师的教学效率，逐步实现从外部输血到自主造血的转变，培养学校自主发展的内生动力。
随着学生的回归、骨干教师的形成、普通教师观念的转变和专业能力的显著提高，托管学校的教学质量得到了极大的提高。在城市托管的中期和最终评估中，他们都是合格和优秀的。在2011年的市级考评中，农心、小棠和三灶三所学校均为优秀，占市级优秀人数的1/3。其中，东沟中学被评为浦东新区素质教育实验学校，三灶学校被评为上海市“新素质学校”，雁仓小学被评为市管示范学校，辉县中学成为奉贤市一级初中之一。中央电视台《焦点访谈》、《人民日报》和《法国解放日报》相继对托管效应进行了专题报道。
“成功教育”校际推广探索并成功实践了提高城市普通学校和农村薄弱学校办学质量的有效途径和方法，形成了“成功教育”拓展研究的整体改革经验，更重要的是，为教育科研成果的推广探索了新思路。这些经验已写入上海和中国教育改革与发展中长期规划纲要。
目前，优秀的教育成果数不胜数，但有多少能得到有效的推广？我坚信“成功教育”可以普及。从那以后，我获得了福尔摩沙塑料集团的资助，组织优秀教师为全套小学语文、数学和外语教学开发ppt和详细的电子教案，并在中国农村和山区的1000多所明德小学免费使用，满意率达97.9%，为农村和山区小学教育的均等化做出了贡献。自2009年以来，“成功教育”的实践成果已在马来西亚的24所中国中学推广，为华侨教育做出了贡献。
第二次革命:有限教育演变为无限学习
经过30多年的成功教育改革，学校的教学质量有了很大的提高，学生各方面的能力都有了一定程度的发展。然而，在网络时代，如何拓宽成功教育的“低层次、小层次、多层次、快层次”实施途径，以适应新一轮改革的要求，培养学生的本质品质和关键能力，在有限的时间内提高学生的各项素质，是我校发展中的一个重大问题。实践证明，在互联网时代，只有引入新技术，以跨学科、跨学科、跨时间的方式教与学，才能实现这一目标。
从2012年开始，我们开始了“利用移动互联网新技术促进学生主动学习和自主成功”的实践研究，并掀起了“成功教育”的第二次革命。我们希望通过教师对新技术的创造性运用，我们能够重构学习环境和资源，重构教学和评价过程。因材施教，促进“成功教育”的新突破。
起初，我们的探索工作遭到了老师和家长的冷遇和新闻媒体的误读。通过深入调查，我们发现实现移动终端正常使用的首要问题是解决家长和教师的顾虑——让学生放心使用移动终端。首先，我们将在学校进行试点，让家长知道效果。同时，我们将对持有移动终端的学生家庭情况进行调查，并推出学生自带终端(部分困难学生学校已出租)，使全校1000多名学生可以自带终端学习(包括30%的农民工子女)。然后，通过本地格式化、远程监控、技术控制和纪律教育，家长可以得到一致的理解和支持。
改革的过程是痛苦的，但改革的结果是令人振奋的:我们被列为2016年上海市综合教育改革典型案例和全国信息化应用典型示范案例，并获得2017年上海市基础教育教学成果奖特别奖。
经过近五年的努力，以移动学习终端的正常应用为手段，构建了两个领域六条路径的实践体系，使得跨领域、跨学科、跨时间的教学成为现实。
在学科学习领域，首先根据学习情况编制分层资源，开发个性化的“智能资源平台”，实现基础问题训练的正常应用和各种数字资源的综合应用。自动发布、纠正、计数、生成错误的问题集，并配对纠正练习，以实现个性化的练习反馈。其次，通过“学习包”的开发和应用，促进课堂混合学习，增强互动性、体验性、个性化和数据反馈，实现“学习导向”。第三，应用数字阅读平台，实现课外学习从教材、书籍到网络的延伸，满足学生的个性化需求。
在过去的三年中，这个基于学校的平台已经学习了260万次，下载了15万个学习包，在课堂应用中与学生互动了大约200次，并且在初中课后每月阅读19.1万个单词。申请时间几乎全天候；学校里到处都是学习场所。通过课程包等学习载体，增强了教学的针对性和学习的主动性，成为全区学术质量进步最快的学校之一。
在实践活动领域，首先通过模仿“做中学”、理解“做中思考”和创新“做中创造”，解决了数字实验正常应用的概念和操作问题。利用数字系统，对初高中物理、化学、科学、生命科学和劳动技能等141个示范实验和学生实验进行了改革和创新。传统的实验由简单的定性变为定性和定量，由简单的结论变为过程和结论，由验证变为探究和验证。成功率大大提高，风险降低，实验时间显著缩短，各种传感器集成，实现多学科应用，实验效果大大提高，学生操作能力和素养显著提高。其次，在研究性学习方面，我们的目标是帮助每个孩子都有研究的经验、习惯和方法，为将来的创新和发展打下基础。使用dis设备和其他信息技术工具，所有初中和高中学生都可以参加项目研究，研究结果在市一级颁发。2016-2017年，完成了近400个小项目，获得了70多个团体和个人奖项。师生间实验探究的实践能力和创新精神得到进一步激发和提高。最后，在学生社会实践活动方面，整合各种资源，针对社会热点问题，将数字化实验和研究性学习融入社会热点问题，实现社会实践活动的主题和形式创新，提升学生综合素质，增强社会责任感，为成为负责任的赢家奠定基础。
移动互联网新技术的正常应用可以帮助普通学生主动学习，自主成功，找到多种途径，培养关键能力和必备素质，将有限的教育发展为无限的学习，有效促进教育过程的公平。
对过去和现在的感受:从模糊的观念到包容性的“成功教育”[S2/]
1990年6月9日，国家教委副主任柳斌在全国城市中小学德育工作经验总结会上视察闸北八中，充分肯定了“成功教育”。在此基础上，“成功教育”作为素质教育的重要经验被推广到全国。教育家吕型伟和时任上海市教育局副局长的张民生也对“成功教育”给予了肯定和指导。
“差生研究”是一个国际性的问题，我知道我很幸运，因为有这么多的领导和专家关心我们，尽可能给我们提供条件，如果我们取得一点成绩，就会得到鼓励和表扬。从1987年至今，经过30多年的发展，在区政府和教育局的领导下，侯锁生院长亲自负责组织教研室、研究室、德育室和电化教室。可以说，他把自己奉献给了整个医院，成立了一个研究小组。他坚持深入闸北八中学习“成功教育”。值得一提的是，闸北教育学院的老院长倪宋江和市北中学的老校长宗成玉担任了校长
“贫困生研究”是一门国际性的学科，我在师范大学教育管理系学习的时候就已经涉足其中。我曾经请研究室的同志们广泛收集资料，以供参考。我知道同样的问题在不同的国家有所不同，甚至在中国的不同地区。因此，我们必须适应中国教育的发展。在“成功教育”探索的整个过程中，借鉴国内外类似学科的相关成功经验，确实使我们的探索之路走了一些弯路，我们应该在折衷主义的基础上走创新之路。
“研究贫困学生”是一项长期工程，不可能一蹴而就。因此，1994年，我从区教研室主任的岗位上退休，成为闸北八中的校长，致力于“成功教育”的深入研究和拓展。经过44年的教学，一路上唯一要做的就是研究普通学校和普通教师如何在原有的基础上提高。
在过去的30年里，闸北八中从一所薄弱的学校发展成为一所国内外知名的具有“成功教育”特色的学校。中考通过率在30%以下到99%-100%之间。在前十年，它从中等水平达到中等水平，在最近十年，它基本上在公立学校中名列前茅；2004年，我们创建了高中，并将“成功教育”扩展到高中。在70%的学生都在小区后面的情况下，高中已经连续八年由低到高，本科率稳定在90%左右，体育、美术等特殊学生的高考在线率接近100%。新高考改革两年来，高中质量有了新的突破。2017年，本科入学率为98.7%，2018年，本科入学率为100%。
在过去的30年里，近10000名学生在许多方面取得了成功，在城市地区获得了1000多个奖项。“成功教育”的成功实践进一步证明，每个孩子都有成功的愿望，都有成功的潜力，都可以在很多方面取得成功。
从一所学校的成功到一批学校的成功推广。“成功教育”的实践成果两次获上海市基础教育教学成果特别奖，2010年获国家基础教育课程改革教学研究成果一等奖，2014年获国家基础教育教学成果一等奖。
回顾我一路走来的思想历程，我逐渐改变了过去许多旧的教育观念，从模糊的观念中逐渐形成了许多新的观念和运作模式。有人说我是“成功教育之父”。事实上，闸北八中已经办学60多年了。所有的老师和领导都在“学困生集中的学校”长期努力工作，创造了“成功教育”。在这个过程中，我只是和大家一起探索，一起开拓创新，用理论总结、提炼、解释他们的实践，发现他们符合时代的要求。多年来“成功教育”的实践使我认识到:不断发现和解决问题；不断发现、推广和创新经验是实践改革的本质。
“成功教育”的探索和研究得到了国内外许多同事的称赞，我也有机会与许多专家和校长进行了交流和讨论。2011年，美国总统奥巴马的教育特别顾问带着30多名专家点名参观了我们学校，我还与他们就“成功教育”交换了意见。国际经济合作与发展组织(oecd)将我校“成功教育”的实践制作成一部故事片，并通过官方网站向世界传播。“成功教育”来自学校改革的实践，“成功教育”应该为我国的教育事业和世界的教育发展做出贡献。
