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教师是促进学校全面发展的核心驱动力，一个强有力的教师意味着一个强有力的学校。对于浦东“强校工程”的19所实验学校来说，教师专业发展是学校发展的关键。
在最近举行的浦东新区初中“强校工程”高峰会议上，与会专家和校长发表了意见，达成了共识:教师的专业发展必须植根于学校土壤，应该主动研究适合学生的教育。学校还应帮助他们定制职业规划，并在机制和制度上给予指导和支持。
你不能只重视职称而忽视师德
师德是教学的基础。与会专家一致指出，教师专业发展不应只注重职称晋升，而忽视师德建设。
浦东新区教育学会会长赵连根认为，教师是“强化学校工程”的关键，教师的专业发展应该把师德放在首位。韩愈说:“老师就是老师，讲道也是糊涂。”我们的老师需要爱和关注每一个学生，但是现在很多老师倾向于关注“两头”，即尖子生和后进生，而忽视中间群体，这是错误的。他认为，每所学校都会有不同学术条件的学生，学校也有责任为教师营造良好的氛围，在评价和激励上要功利化，积极倡导教师在有奉献精神的同时加强知识的节约。
研究适合学生的教学方法
上海教育协会秘书长陈苏说，随着公众教育水平的全面提高，很多人觉得“我对教育有话要说”，对教育的看法可以说是“百家争鸣”。然而，他认为一个好的教师有“技能”，这是教师专业化的具体体现。它建立在每个学生的专业知识、情感关注、经验积累和理解之上。多位校长在高峰会上的发言中，一致指出“专业”教师应主动研究适合学生的教育，这对“强化学校工程”的实验学校尤为重要。
上海市“强校工程”实验学校第六团中学校长张卫星是上海市的超级校长。他于今年3月上任，发现了这所农村学校面临的实际问题:学生的基本差异、学习缺乏自信、缺乏学习的内在动力。要解决这个问题，教师责无旁贷。在张卫星看来，教师的专业发展不仅要着眼于丰富的专业知识和能力，还要研究“适合”学生的教学方法。为此，学校设立了区级课题“基于学习情境的教学策略研究与实践”，促使教师根据学生的实际情况备课、听课，设计并批改作业。教师调查发现，家长学历普遍不高，辅导学生不够，降低了作业难度，控制了作业时间；同时，还设计了学生可以在学校完成并且难度适中的作业。作业设计的改变凸显了小班化的优势，使“批准作业”成为可能。通过面对面的交流，教师可以清楚地了解每个学生的学习情况，有针对性地发现和填补空白，从而明显提高学生的学习热情和自信心。
无独有偶，上海“强校工程”实验学校的校长邹姚龙也提到了一个类似的词:适当。他介绍说，学校一半以上的学生都和他们一起搬家。由于家庭教育的问题，一些学生成绩差，行为规范有一定偏差；当地学生家庭的经济状况一般，有许多单亲家庭。学生普遍缺乏自信，学习被动。基于这一现实，学校制定了“强有力的学校战略”:设计适当的学习任务，实施适合学生的教育。该校教师实施适合学生的课堂教学和道德教育，设计适合学生的校本课程，开展以“设计合适的学习任务”为主题的校本研究。“经过一段时间，学生们得到了真正的帮助，在校园里形成了以‘专业陪护生’为主导的良好师生关系。”邹对说:
帮助教师定制他们的职业计划
在论坛上，一些校长指出，教师的专业发展不仅仅是个人的事情，还需要学校形成机制和制度给予指导和支持。
上海李希中学在“强校工程”的支持下，在峰会上分享了邀请教师为自己制定专业发展计划的经验。“我们认为，教师专业发展最需要的是内在动力，即教师自觉自愿、积极主动的专业发展意识。”校长朱国华介绍说，学校首先动员全体教师讨论学校教师的现状和不足，中老年教师的价值和发展瓶颈，然后要求每位教师根据自己的情况撰写个人发展规划，包括:自我分析和评价，未来四年的发展规划，个人规划与学校教师专业发展规划和校本研究规划的匹配度，并在此基础上修订和完善学年研究规划。当教师感到他们与学校的未来发展命运相同时，一系列的成就开始出现:教师对自己有了更好的了解，激发了内在的动力，激发了他们对工作的热情，更加积极地参与校本研究。学校根据教师需求提供的校本研究课程更有针对性，也更受欢迎。
另一所由“强校工程”资助的学校——上海建平西校，在医院引入了常用的“会诊制”进行专题教学和研究，并以此为案例进行了借鉴。据学校校长赵志浩介绍，教研组是学校管理的基本单位之一，也是提高教师专业水平和学校教学质量的主阵地。因此，学校要求每个教研组围绕学校每学期的教学工作安排四个系列的主题教研活动，做到时间、地点、人、主题，从主题确定、备课小组研究、教研组展示、总结反思、实践检验逐步形成一个完整的体系。其中，由数学小组牵头的“五区五校联合教研活动”可以说是专题教研的成功范例。学校与格致初级中学、徐汇中学等五所中学签订了合作交流协议，成立了上海跨地区初中数学“五区五校”教学研究联合体。在城市专家的指导下，定期开展专题教研活动，通过同行反思，提高教研小组的整体教学水平。
